運用修辭 寫“活”景物

文/趙天星

【習作提交】

“春”這個調皮的孩子跑進了我們的學校，把水彩顏料灑得滿地都是。看！在學校花草樹木外的空白格上，都涂上了鮮艷無比的色彩。

走進校園，大道兩側高大的古梧桐枝頭上，已經冒出許多鵝黃的嫩芽，小鳥在枝頭上愉快地叫著。向右拐便是學校的小花園，小徑兩邊到處煥然一新：一朵朵櫻花有的含苞欲放，有的正錯落有致地開放著；香樟樹郁郁蔥蔥，草坪更是一片碧綠……景色真是迷人！（《春跑進了校園》節選）

【問題診斷】

小作者移步換景，從大道寫到花園，富有條理。可在描寫景物時，行文過于平鋪直敘，不夠生動形象；如能用上比喻、擬人等修辭手法進行更生動的描繪，就能把景物寫“活”，整個校園也就更加美麗動人了。

【修改調整】（片段）

走進校園，大道兩側是高大的古梧桐樹，這是學校悠久歷史的見證。梧桐枝頭上不再是單調的灰色或黑色，而是冒出了許多鵝黃的嫩芽。它們從枝頭的一個個芽孢里使勁向外鉆，東一片，西一片，調皮地翻上樹，站在樹枝上興奮地向外張望，欣賞著這多姿多彩的世界。

向右拐便是學校的小花園。走在花園小徑上，掃視兩邊，有的正含苞欲放，就像在樹枝上嵌著一顆顆桃紅色的小鈴鐺，只要一用力，滿樹的花骨朵兒就會齊刷刷地“啪啪”開放；有的掛在樹枝上，正錯落有致地開放著，燦爛的笑容中帶有幾分羞澀，真是美極了！

【改后評點】

修改后的片段抓住梧桐發芽、櫻花盛開兩大景觀，運用擬人（如梧桐嫩芽站在枝頭向外張望）、比喻（如櫻花像一顆顆桃紅色的小鈴鐺）、的修辭手法進行細膩描述，使得整個校園更加生機勃勃、美麗迷人！

（本文可作為人教版實驗教材四年級《語文》下冊“語文園地一”習作指導）