PBL結合多媒體教學在醫院消毒供應中心護理教學中的應用分析

曹春子

[摘要] 目的 研究PBL結合多媒體教學在醫院消毒供應中心護理教學中的應用效果。方法 選取2017年10月—2018年9月期間在該院消毒供應中心實習的60名護生，隨機分為對照組與觀察組，各30名，對照組采用傳統教學法，觀察組采用PBL結合多媒體教學法。比較兩組的護生的考核成績、教學方法滿意度。結果 觀察組護生對PBL結合多媒體教學法能夠提高思維能力和解決問題能力、提高學習能力、提高團隊協作能力、提高實踐操作水平得分均高于對照組（P<0.05）;觀察組護生的理論知識成績、操作技能成績均高于對照組（P<0.05）。結論 在醫院消毒供應中心護理教學中采用PBL結合多媒體教學法的教學效果顯著，有助于護生滿意度及綜合素質的提高。

[關鍵詞] 消毒供應中心;護理教學;PBL;多媒體教學

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）09（b）-0145-02

醫院消毒供應中心是向醫院提供診療護理器械和無菌物品的重要科室，醫院消毒供應中心的工作質量對于防控院內感染具有十分重要的意義[1-2]。醫院消毒供應中心的工作內容及方法與其他病房的護理內容存在較大的差異，且布局設置與普通病房的差異性較大，護生在剛進入醫院消毒供應中心實習時難以適應工作環境，加上?？浦R缺乏，導致醫院消毒供應中心的護理教學難度增加，因此對護理教學方式進行改進意義重大[3]。以問題為基礎的教學法（problem-based learning，PBL）是臨床實習教學中常用的教學方法，該文選取2017年10月—2018年9月期間在該院實習的60名護生為研究對象，旨在分析PBL聯合多媒體教學法的效果，闡述如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選取在該院消毒供應中心實習的60名護生，隨機分為對照組與觀察組，各30名。對照組男性2名，女性28名;年齡19～23歲，平均年齡（21.04±0.41）歲。文化程度：專科8名，本科22名。觀察組均為女性;年齡19～22歲，平均年齡（21.10±0.48）歲。文化程度：?？?名，本科24名。組間基線資料比較差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 ?方法

對照組實施傳統教學法。隨機進行實習單元，理論課由帶教教師按照教學大綱進行講解，然后再采用示范、情景演練、問答等方式進行操作教學。

觀察組實施PBL結合多媒體教學。①根據護理教學大綱以及消毒供應中心的工作流程制定教學計劃，并將消毒供應中心的常規操作制作成幻燈片，收集影像資料制作成10～20 min以內微視頻，課前通過QQ群或微信群的方式上傳多媒體課件，以供護生提前預習，并在課件中向護生提出問題，如消毒供應中心的定義及工作區劃分、清洗流程及注意事項、污染器械集中回收和清洗分類方法、消毒滅菌操作及注意事項等多個關于核心環節的問題，向護生提供《消毒技術規范》《消毒供應管理規范》的制度規范，要求護生課前通過查閱相關資料的方式對提出的問題進行思考。②在課堂上開放式循環播放多媒體課件，將護生分成6個小組，針對相關問題進行小組討論，派代表將小組學習情況進行匯報，并整理成書面報告，帶教教師針對其存在的不足之處，引導小組成員進行思考和改進，另外利用多媒體課件進行示范教學，帶教教師糾正護生操作中存在的問題。在教學結束時，帶教教師進行針對消毒供應中心相關問題進行分析和總結，并再次播放多媒體課件，提出新的問題讓護生在課后思考。

1.3 ?評價指標及判定標準

①比較兩組護生對消毒供應中心護理教學的滿意度，采用該院自制問卷調查，包括提高思維能力和解決問題能力、提高學習能力、提高團隊協作能力、提高實踐操作水平，總分均為100分，分值越高，能力水平越強。

②在實習結束時對兩組護生進行理論知識和操作技能考核，均為百分制。

1.4 ?統計方法

應用SPSS 21.0統計學軟件進行數據分析，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 ?結果

2.1 ?教學滿意度

觀察組護生對消毒供應中心的教學滿意度均比對照組高（P<0.05）。見表1。

2.2 ?考核成績

觀察組護生的理論知識成績、操作技能成績相較于對照組均更高（P<0.05）。見表2。

3 ?討論

近年來隨著醫療器械在臨床應用中的不斷增加，促使醫院消毒供應中心工作量也隨之增加，若是消毒、滅菌不合理會導致醫院感染的發生，因此提高消毒供應中心的工作質量極為重要。醫院消毒供應中心的護理教學中存在教師工作繁重、教學脫離臨床、認知片面等問題[4]，而消毒供應中心是護生在臨床實習過程中非常重要的科室，而護生在實習期間存在學習無方向、機械式記錄、知識掌握零碎、出科時不了解實習內容等情況，因此選擇一種更加合適、有效的教學方法勢在必行[5-6]。

醫院消毒供應中心工作具有很強的操作性和專業性，在護理教學中采用多媒體教學，具有圖文并茂、直觀、形象等特點，且借助微視頻，能夠將枯燥的理論知識、復雜的操作流程以聲音、動畫信息直觀地傳遞給護生，能夠調動護生的學習興趣和積極性，便于護生理解和掌握理論知識和操作流程，使護生能夠在短時間內對該院消毒供應中心的布局、工作流程及內容進行全面的了解，另外通過課前上傳多媒體課件并提出問題的形式，能夠讓護生在課前對教學內容進行了解，積極、主動地去解決問題，有助于提高護生的思維能力和解決問題的能力[7]。PBL教學法是一種以學生為主體的模式，以護生主動學習為基礎，以問題為導向，通過PBL教學法，能夠促使護生積極思考，根據多媒體課件去尋找問題的解決方法，有利于提高護生分析及解決問題的能力，在課堂上通過組內討論及匯報、教師分析總結，能夠加深護生對相關問題的了解，增加帶教教師和護生之間的互動，活躍課堂氛圍，有助于護生學習興趣的提高，加上在課堂上利用多媒體課件進行示范教學，可培養護生的動手能力，提高操作技能水平[8]。該文研究數據顯示，觀察組護生對PBL結合多媒體教學法能夠提高思維能力和解決問題能力、提高學習能力、提高團隊協作能力、提高實踐操作水平得分均高于對照組（P<0.05）;觀察組護生的理論知識成績、操作技能成績均高于對照組（P<0.05）。

綜上所述，PBL結合多媒體教學法應用在醫院消毒中心護理教學中有助于教學質量的提升，可提高護生的綜合能力。

[參考文獻]

[1] ?宣佳娜.自制微視頻在消毒供應中心護理教學中的實踐效果分析[J].實用臨床護理學電子雜志，2018，3（51）：191，198.

[2] ?官龍建，楊力凡.思維導圖在消毒供應中心護理教學中的應用[J].檢驗醫學與臨床，2018，15（14）：2189-2190，2192.

[3] ?蘇梅榕，洪花，楊藝紅.器械圖譜結合器械展示柜在醫院消毒供應中心護理教學中的應用[J].齊齊哈爾醫學院學報，2017，38（20）：2474-2476.

[4] ?牛成成，張瑞明，尤青海.PBL結合多媒體教學在醫院消毒供應中心護理教學中的應用[J].安徽醫學，2016，37（8）：1050-1052.

[5] ?郝保華.PBL教學模式在消毒供應中心教學中的應用[J].世界最新醫學信息文摘，2016，16（42）：191，193.

[6] ?周春燕，李玉玲，楊玉，等.格式化PBL教學在消毒供應中心護生帶教中的應用[J].護理學雜志，2017，32（12）：59-61.

[7] ?任心心.PBL教學結合微課模式在消毒供應中心教學中的應用與探索[J].現代職業教育，2017（21）：88.

[8] ?張輝琴，宋敏.PBL教學法結合圖譜教學法在消毒供應室護理查房中的應用體會[J].世界最新醫學信息文摘，2018，18（80）：307，309.

（收稿日期：2019-06-16）