目標管理教學法對提高婦產(chǎn)科臨床護理帶教效果的作用研究

熊靜

[摘要] 目的 探討目標管理教學法對提高婦產(chǎn)科臨床護理帶教的效果。方法 選取2018年1月在該院接受實習的學生66名，按照隨機數(shù)表法將學生分為對照組和觀察組各33名，對照組學生采取傳統(tǒng)帶教法，觀察組學生采取目標管理教學法，對比兩組學生的學習成果。 結果 觀察組實習生的綜合成績、理論成績、技能成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），觀察組的帶教水平、理論知識、責任心、操作能力、教學方式等評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論 目標管理教學法對提高實習生的婦產(chǎn)科臨床護理帶教效果具有積極的作用，并在不斷實踐中完成對理論知識學習，最終轉化為自身的技能。值得推廣。

[關鍵詞] 目標管理教學法;婦產(chǎn)科臨床護理;帶教

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）09（b）-0139-02

目標管理教學法能夠實現(xiàn)對管理人員的管理，通過既定目標，實習生能夠實現(xiàn)自我控制，從而強化管理效果[1]。入選該院婦產(chǎn)科的學生，可以通過目標管理，使學生真正地掌握婦產(chǎn)科臨床護理過程中的基本技能[2]。目標管理還能夠利用自我控制意識很好地代替壓制性管理，使學生具備對自身學習情況的掌握，并通過對目標管理，掌握必備的專業(yè)技能。該文選取2018年1月在該院接受實習的學生66名進行了分組研究，報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選取在該院婦產(chǎn)科實習的學生，隨機分為對照組和觀察組，每組學生33名，對照組學生男性1名，女性32名，年齡18～23歲，平均（19.45±2.45）歲。觀察組男性1名，女性32名;年齡17～22歲，平均（19.12±2.13）歲。并通過婦產(chǎn)科科室教師18名，對學生進行有效指導，且兩組實習生的性別、文化程度、年齡對比等差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），可以進行有效比較。

1.2 ?方法

對照組的33名學生采取傳統(tǒng)的教學法，教師布置教學任務，并按部就班地進行教學，組織學生進行臨床護理工作，并定期進行考核護理技能，并組織小結，彌補自身在日常護理工作中出現(xiàn)的缺點，形成良好互動。觀察組采取目標管理教學法進行教學工作，具體措施如下：①教學目標的設置：根據(jù)學生的素質(zhì)、學習態(tài)度、工作責任心等相關信息，制定出符合學自身的目標建設，并在第1周的帶教中，要求學生掌握婦產(chǎn)科的一般護理工作，并在帶教老師的教授下學會會陰沖洗、乳房按摩等基本技能和一般知識。第2周則需要學生能夠獨立完成對患者術中、術后的觀察護理工作，在老師的指導下對胎兒進行監(jiān)測，了解宮內(nèi)情況，產(chǎn)程、新生兒護理等，第3周則要求學生能夠熟悉孕婦妊娠期的護理，并能夠掌握高危產(chǎn)婦的護理技巧。②設置理論目標：學生掌握常規(guī)護理理論知識，通過對理論知識的學習，提高自身的護理工作能力。③過程實施：實習生在進入工作崗位后需要進行崗前培訓，需要帶教組長幫助學生熟悉病區(qū)環(huán)境、科室醫(yī)護人員、規(guī)章制度、操作技巧，以及實習期需要將理論和實踐進行有機結合。④輪流講課：帶教組長利用周末時間組織實習生進行輪流講課，并集中的提問，內(nèi)容包括實習期間需要掌握的知識和技能，教師也要及時補充護生沒有涉及的關鍵知識點，從而加深實習生的印象，提升護生的技能等級。

1.3 ?觀察指標

①對兩組實習生進行成績考核，內(nèi)容有綜合成績、理論、技能。綜合成績滿分為90分，理論測試、技能測試等各100分。

②利用醫(yī)院自制的帶教質(zhì)量調(diào)查表，進行涉及帶教水平、理論知識、責任心等各個方面，每項總分為100分，整理兩組學生的成績。

1.4 ?統(tǒng)計方法

將實習生資料整理、歸納，使用SPSS 23.0統(tǒng)計學軟件實施數(shù)據(jù)處理，計量資料以（x±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 ?結果

2.1 ?兩組實習生成績考核情況

觀察組實習生的綜合成績、理論成績、技能成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 ?兩組學生帶教質(zhì)量調(diào)查結果

觀察組的帶教水平、理論知識、責任心、操作能力、教學方式等評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表2。

3 ?討論

婦產(chǎn)科實習生的實習過程，采用的是指導大綱帶教學習模式，憑借帶教老師自身的臨床經(jīng)驗進行指導，且婦產(chǎn)科臨床風險較大，實習生很少有機會參與到操作環(huán)節(jié)，使實習生理論知識和護理技能得不到鍛煉，無法提升自身的技術水平，這就給日常帶教工作帶來了一定的弊端[3]。而目標管理帶教法的應用，結束了傳統(tǒng)單一的理論學習體系，將現(xiàn)代教育理論和實踐學習進行有機的結合，使實習生能夠掌握專業(yè)的理論知識和實踐能力[4]。從學習態(tài)度、職業(yè)道德以及責任心方面給予正確引導和強化，并結合實習生的基本學習情況，制定周教學目標安排，如一般護理技能的學習和掌握，將會陰沖洗、乳房按摩、病情監(jiān)測、術后監(jiān)督、妊娠期孕婦護理、高危產(chǎn)房的護理工作等作為階段性教學目標，從而提升實習生的實際通用技能，并在帶教教師的引導下進行將理論和實踐相結合，提升自身的護理技能[5]。并設置護理理論基礎培訓目標，在進入工作崗位護理后需要進行必要的崗前培訓工作，需要帶領學生熟悉病區(qū)環(huán)境，以及科室的醫(yī)務人員，規(guī)章制度、操作技巧，在實習階段，需要注重理論聯(lián)系實踐，使其能夠將理論和實踐進行有機的融合，并嘗試組織實習生進行輪流講課，使其能夠在具體場景中進行正確的護理操作，用快速的手法完成初步處理工作，并進行集中提問，內(nèi)容包括實習期間需要掌握的知識和技能，教師也要及時補充實習生沒有涉及的關鍵知識點，提高實習生對技能的熟練程度。使其能夠牢固的掌握護理知識和基本技能，該次研究中，觀察組各個方面都得到的一個相對較高的分數(shù)，說明了采取目標管理教學法能夠有效提高實習生的學習效果，幫助其更好地完成對護理知識和技能的掌握[6]。其中觀察組實習生的綜合成績、理論成績、技能成績均高于對照組（P<0.05），觀察組的帶教水平、理論知識、責任心、操作能力、教學方式等評分均高于對照組（P<0.05），和吳敏等人[7]的研究結果相一致。

綜上所述，目標管理教學法對提高實習生的婦產(chǎn)科臨床護理帶教效果具有積極的作用，能夠提高實習生的理論知識和專業(yè)技能，并在不斷實踐中完成對理論知識學習，最終轉化為自身的技能。值得推廣應用。

[參考文獻]

[1] ?吳暉.目標管理教學法對提高婦產(chǎn)科臨床護理帶教效果的作用研究[J].基層醫(yī)學論壇，2017，21（15）：1980-1981.

[2] ?樓呈平.目標管理教學法在實習生臨床帶教中的應用效果研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2018，25（4）：134，143.

[3] ?季慶華，范秀麗.探討目標管理教學法在婦產(chǎn)科臨床護理帶教中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2018，25（5）：132，134.

[4] ?胡健女.目標管理教學法在護生臨床帶教中的應用效果研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2017，5（6）：98.

[5] ?張敏，金美萍，程小桃.探討目標管理教學法在婦產(chǎn)科醫(yī)生帶教中的應用效果[J].中國高等醫(yī)學教育，2015，4（8）：116-117.

[6] ?曹利鳳.目標管理教學法在產(chǎn)科臨床護理帶教中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（19）：79-80.

[7] ?吳敏，徐永素.目標管理教學法在臨床帶教中應用與臨床意義研究[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2017，4（6）：1163.

（收稿日期：2019-06-13）