探討目標教學法在眼科護生帶教中的應用效果

彭繼珍

[摘要] 目的 總結并歸納目標教學法在眼科護生帶教中的應用效果。方法 將該院46名眼科護生納入研究之中，時間為2018年1月—2019年1月，使用抽簽的方式將納入的46名眼科護生隨機分為對照組、觀察組，每組23名，對照組護生使用傳統教學方式進行培訓，觀察組護生使用目標教學法進行帶教培訓。比較兩組眼科護生教學后的技能訓練綜合考核成績，包括專業理論知識、實踐操作技能、護理態度和溝通技巧等內容。另外隨機抽取兩組護生護理實習期間患者對其滿意度情況，并進行組間比較。結果 帶教培訓前，兩組護生專業理論知識、實踐操作技能、護理態度和溝通技巧等考核成績比較，差異無統計學意義（P>0.05）;帶教培訓后，采用目標教學法的觀察組在護生技能訓練綜合考核成績及患者對其護理服務的滿意度方面，均遠優于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 在眼科護生的帶教培訓中，應用目標教學法可有效提高患者的考核成績，對于護理質量的提高有重要意義，有利于提高患者對護理服務的滿意率，值得臨床推廣應用。

[關鍵詞] 目標教學法;眼科;護生;帶教;效果

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）09（a）-0123-02

傳統帶教方法中，老師處于領導地位，學生處于從屬和被支配的地位，甚至部分帶教老師只一味支使學生干活，學生只是機械性地接受知識[1];目標教學法是以現代教育理論為基礎，設置可參考、可操作、可實現的教學目標為導向的一種教學方式[2]。目標教學法通過目標的設置，實現為了目標而學習，圍繞實現目標而達到教學目的[3]。將目標教學法應用于眼科護生的帶教中，可顯著提高護生的學習興趣，提高護生的教學成果[4]。眼科作為醫院的重要科室，由于工作對象的特殊性，患者及其家屬對護理質量的要求較高，對護士的職業技能水平的要求也較高。該文針對2018年1月—2019年1月該院的46名眼科護生為對象展開研究，探討目標教學法在眼科護生帶教中的應用效果?，F報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

將該院46名眼科護生納入研究之中，該研究經該院倫理委員會批準通過，且患者及其家屬均知情且自愿參與研究。使用抽簽的方式將納入的46名眼科護生隨機分為對照組、觀察組，每組23名。觀察組：男護生2名，女護生21名;年齡最小19歲，最大22歲，平均年齡（20.35±0.58）歲;本科畢業14名，大專畢業7名，中專畢業2名。對照組：男護生1名，女護生22名;年齡最小19歲，最大22歲，平均年齡（20.32±0.57）歲;本科畢業13名，大專畢業7名，中專畢業3名。另外隨機抽取兩組護生護理實習期間各23例患者，其中觀察組：男患者12例，女患者11例;年齡39～72歲，平均（56.81±1.08）歲。對照組：男患者10例，女患者13例;年齡41～73歲，平均（56.92±1.13）歲。樣本數據在年齡、性別上分析，兩組差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 ?納入標準、排除標準

（1）納入標準：①教學過程中無嚴重的系統性疾病發生者;②依從性、配合度均較好者;③簽署知情同意書字眼參與研究者。

（2）排除標準：①有抑郁、躁狂等精神類疾病史者;②臨床資料不完整者。

1.3 ?方法

對照組護生使用傳統教學方式進行培訓，包括常規知識宣教和訓練。

觀察組護生使用目標教學法進行帶教培訓。包括①第1天由帶教老師帶領護生了解規章制度、科室特點、操作技巧及常見的護理問題等，介紹眼科實習前2周的初級目標;②由護士長和帶教老師一起制定教學目標，了解疾病的護理知識，掌握主要操作技能，培養護生動手操作的能力;③制定完善教學目標后，帶領護生熟悉護理目標的內容，使護生在帶教老師帶領下進行教學培訓和訓練。

比較兩組眼科護生教學后的技能訓練綜合考核成績，包括專業理論知識、實踐操作技能、護理態度和溝通技巧等內容，每項25分，共100分。評分越高，護理人員綜合成績越高。另外隨機抽取兩組護生護理實習期間患者對其滿意度情況，并進行組間比較。

1.4 ?觀察指標

綜合考核成績和滿意度調查表均為100分，評分越高，護生的護理能力越強，患者的滿意度越高。其中85～100分為滿意;60～84分為一般;60分以下為不滿意。滿意率=（滿意+一般）例數/總例數×100.00%。

1.5 ?統計方法

取得研究過程中兩組患者所得數據，使用SPSS 17.0統計學軟件對其進行統計學有效處理，綜合考核成績及滿意度評分均由（x±s）表示，行t檢驗，滿意率由[n（%）]表示，行χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 ?結果

2.1 ?兩組的比較綜合考核成績的比較

帶教培訓前，兩組護生專業理論知識、實踐操作技能、護理態度和溝通技巧等考核成績比較，差異無統計學意義（P>0.05）;帶教培訓后，采用目標教學法的觀察組在護生技能訓練綜合考核成績方面，各項評分及總成績均遠高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 ?兩組滿意率及滿意度評分的比較

帶教培訓后，采用目標教學法的觀察組在患者對其護理服務的滿意度評分及滿意率方面，均遠優于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），見表2。

3 ?討論

目前，目標教學法是較為流行的一種教學方法，以可實現的目標為導向，進行帶教和培訓[5]。該院現將其應用于眼科護生的帶教培訓教學中。傳統的眼科帶教因為缺乏具體的目標教學要求，導致教學具有一定的隨意性和盲目性。目標教學法給予帶教老師和護生雙方明確的護理目標，療效顯著[6-7]。

此項試驗中，帶教培訓前，兩組護生專業理論知識、實踐操作技能、護理態度和溝通技巧等考核成績比較，差異無統計學意義（P>0.05）;帶教培訓后，采用目標教學法的觀察組在護生技能訓練綜合考核成績及患者對其護理服務的滿意度方面，均遠優于對照組（P<0.05）。

綜上所述，在眼科護生的帶教培訓中，應用目標教學法可有效提高患者的考核成績，對于護理質量的提高有重要意義，有利于提高患者對護理服務的滿意率，值得臨床推廣應用。

[參考文獻]

[1] ?吳暉.目標管理教學法對提高婦產科臨床護理帶教效果的作用研究[J].基層醫學論壇，2017，21（15）：1980-1981.

[2] ?李秋玲，翟路梅，劉紅麗，等.目標教學在眼科實習護生帶教中的應用和效果分析[J].實用臨床護理學電子雜志，2018， 3（46）：729-731.

[3] ?劉麗新.目標教學法在護生內科實踐教學中的實踐與應用[J].中國醫藥指南，2017，15（9）：296-297.

[4] ?龍梅，穆霞，王艷.目標教學法在血液凈化室實習護生帶教中的應用價值研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（19）：39.

[5] ?黃繼華.分階段目標教學在胸外科護理實習帶教中的應用效果分析[J].醫學理論與實踐，2018，31（1）：149-150.

[6] ?吳敏，徐永素.目標管理教學法在臨床帶教中應用與臨床意義研究[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2017，4（6）：180，183.

[7] ?羅茜，袁春玉，程興路，等.分階段目標教學法在泌尿內科護生教學中的應用效果分析[J].黔南民族醫專學報，2018，31（1）：73-74.

（收稿日期：2019-06-11）