淺論《會展政策與法規》課程的教學改革

【摘 要】 本文針對高職“會展政策與法規”的課程目標，就現狀存在的問題，提出了包括課程體系設置、課程內容調整、教學方法改善和考核評價在內的一些建議。

【關鍵詞】 高職 會展政策與法規 教學

近年來，我國會展活動空前活躍，會展經濟發展迅猛，已經擁有了一批具有國際水平的現代化展覽場館，形成了若干具有一定實力的展覽公司，也出現了一些水平較高、影響較大的展覽會。然而，會展作為一個新興的服務行業，在急速發展的同時也存在一些法律上的缺失和漏洞，因此，增強依法辦展的法律意識，加強會展專業人才對于法律知識的學習，在知法、懂法的基礎上，自覺遵守我國法律，對會展行業的良性發展尤其重要。基于此，“會展政策與法規”作為高職會展策劃與管理專業開設的一門重要的專業課，其課程培養目標為：通過本課程學習，使學生對會展及相關方面的法律法規有比較全面的了解，培養學生的法律思維，在處理會展相關活動中，具備解釋和應用法律的技能和高尚的職業道德情操;培養學生的思辨能力，在職業情境或未來的工作中，學生不僅可以按流程要求做，還具備發現錯誤、優化流程和多角度考慮的能力。

一、目前存在的主要問題

就目前的教學而言，存在以下主要問題：

1、教學內容方面的問題。《會展政策與法規》這門課理論性強、知識點繁雜、范圍廣，從國家法律到地方行政法規都有涉及，教材內容涵蓋會展法律制度、會展組織者審批與管理法律制度、公司法律制度、會展展品監管法律制度、合同法律制度、知識產權法律制度、市場管理法律制度、廣告法律制度、會展保險法律制度、經濟糾紛解決的法律制度。但是，由于課時限制，無法將每個知識點完全講透徹，且按照學科自身的邏輯脈絡進行教學，學生依靠機械背誦學習法律條文，理論聯系實際不夠，不能很好地實現知識遷移，那么未來在會展實踐中遇到法律問題還是會感到難以完成。

2、教學對象方面的問題。由于高職院校學生的邏輯思維能力、知識理解能力與本科院校學生相比較而言更弱一些，普遍存在對理論性較強的學科、知識有畏難的情緒，在學習的過程中，學生對于《會展政策與法規》課程的學習興趣與重視程度明顯要低于其它開設的專業課，增加了學習的難度。

3、評價制度方面的問題。由于本門課程在我校會展策劃與管理專業人才培養目標中規定的形式是期末考試，采取單一的考試形式并不能很好地反映學生掌握知識的程度。

二、解決問題的建議

課堂教學內容是實現教學目標的重要載體和途徑，就解決目前存在的主要問題而言，有以下具體建議：

1、重構課程內容并將課程內容置于職業活動體系之中。首先將已經過時或者不符合本地情況的內容進行刪減。比如：會展組織者審批與管理法律制度。目前長沙辦展除了涉及政府部門主辦的，都是市場化運作，沒有獨立的行業審批流程，但是可以參考《長沙市會展管理辦法》。其次，根據實際職業過程中使用頻率高或者使用頻率不高的的內容分配更多或者較少的課時，并將在職業活動中會涉及到但教材中沒有的重要內容進行補充。比如：（1）公司法、合同法、消費者權益保護法、知識產權法、廣告法是實際職業中運用得比較多的法律知識，那么相應地將更多的課時分配在這些知識點中。（2）勞動法不在教材所涉及的范圍內，但不管以后從事哪方面的職業都與學生的切身利益密切相關，應適當進行補充。

2、引入多種教學方法。會展法律與政策主要包括兩方面的內容，一類是專門性法律，另一類是通用型法律。除了重要部分需識記，對于專門針對會展行業的法條、政策做到了解就可以;通用型的法律不僅適用于會展行業，還普遍適用于各行各業中，應該結合案例加強理解和應用，案例的選擇上應緊密結合會展行業。

此外，應對傳統以講授為主的教學方法進行改革，增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習興趣。將按章節講授的方式改為根據不同的工作認為所涉及到的法律知識設置為不同的課程模塊。并根據各個項目特點，分別采取頭腦風暴法、案例教學法、角色扮演法等系列以工作內容為導向的教學法，豐富課堂教學。改變教學方式，從傳統的教學組織者轉變成教學的引導者和學習輔導者。一方面融洽了師生關系，另一方面也為學生營造了創新的課堂氛圍。這種基于職業活動，建構合適的課程載體，科學工作設計任務，在學習理論的同時，與實踐結合，更好地將教、學、做融合在一起，打破了傳統教學中相關法和會展業務相分離的做法，以法學為主要視角，會展活動為邏輯線索，結合相關法律法規和典型工作任務。

3、采取多元化考評方式。為激發學生的自主學習，提高學習的興趣，培養其獨立思考問題和解決問題的能力，改變以往單一筆試、注重理論的考核方式，采用注重運用和分析能力的考核、過程考核、小組協作等新型考核方式。由于具體法條可以隨時查閱，但分析問題的方法無處可查的，而學法律、學思維、學處理問題的方法比簡單記憶法條要重要得多。建議采用開卷考試的方式，并且在考核中加強實踐性教學環節的考核，突破傳統以考試結果這種單向的、靜態的教學評價，讓學生被動應付考試、突擊背誦轉變為主動參與考核，檢測自己知識吸收情況。具體操作如下：

根據不同的工作項目，采取不同的團隊合作的方式進行實踐考核，實踐考核占總成績的40%。考核形式根據具體的內容，可采取模擬情景表演、PPT報告展示或者項目策劃書、設計方案等;以綜合案例分析題為開卷的筆試考核占總成績的30%。平時成績占總成績的30%，包括日常出勤、課堂表現、作業完成情況等。

【參考文獻】

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作者簡介：李詩云，女，漢族，湖南岳陽人，碩士研究生，任職于長沙商貿旅游職業技術學院