久違的微笑

【摘 要】 微笑是一種力量，老師的笑容是對孩子的理解、信任和寬容。微笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色。

【關鍵詞】 微笑 熱情 和藹友善

古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。

微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋梁;微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自己;微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。

教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅;上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩;教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花;教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁。

上學期，我教5（2）班的數學，記得有一天的下午，我進班上課，發現教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著“王老師的笑”。我想：是誰沒事干，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想象的后果。我強帶笑容說：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢。”教室里緊張的空氣柔和了許多，學生們長長地舒了一口氣，這時班長怯怯地站起來，低著頭說：“是我畫的。”“是你，你為什么要給老師畫一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地說：“同學們都認為您每天的臉都是‘陰天，動不動就發脾氣，一點笑容都沒有，同學們心里都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑著給我們上課。”

此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那里。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這么仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！

細想本學期我教學的是五年級數學尤其是分數計算的算理與算法、分數乘除一步應用題，可謂傷透了腦經。5×3分之2的兩個意義：5個3分之2相加的和是多少？5的3分之2是多少？畫意義、畫計算結果，乘法應用題，對于后進學生難上加難。今天操作，今天講解，今天會，明天又模糊不清。3分之2×4分之3的兩個意義，兩種畫法。畫意義，畫計算結果。也是同樣的現象，同樣的令人心碎。7分之4/2，可以用平均分的思想來解決算理與算法，7分之4/2則要用平均分與乘法的思想解決。4/3分之2，既可以用4里面有幾個3分之2，也可以用除法的通用意義：已知一個數的3分之2是4，求這個數是多少？為什么除以一個數相當于乘以這個數的倒數，分數除法應用題等等。感覺這學期就是在生氣與非常生氣中度過的。

細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！孩子做分數應用題沒有標注單位“1”板著一張臉，做長方體、正方體的表面積和體積沒有畫示意圖板著一張臉，在分數加減法中沒有合理的使用運算定律板著一張臉。學生的作業沒有交齊，大聲呵斥;學生的數寫不規范，不整齊，啰啰嗦嗦;學生打草稿不規范、不按要求，橫眉冷對千夫指;學生某一次作業錯誤率高，大發雷霆;班級上課有同學開小差，桌子拍得乒乓響。似乎我已經忘記了，貪玩是孩子的天性，因材施教是教育的根本，教書育人同等重要，似乎已經忘記孩子的遺忘定律。此刻我才覺得自己就像一個怨婦。整天抱怨孩子這個，討論孩子那個。似乎生氣是唯一排解心中壓力的方式，似乎已經忘記了：生氣是無能的表現，已經忘記了自己還可以笑，可以放聲的大笑。讓我對學生、對微笑才有了新的認識。

我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生們！因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成為連接人際關系的紐帶，這個世界一定會更加美好。我以后能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！

【參考文獻】

[1] 勞凱聲主編：《教育學》，南開大學出版社，2001年版

[2] 袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版

[3] 金一鳴主編：《教育社會學》，江蘇教育出版社，1992年版

作者簡介：蘇開瓊1981.7.12性別：女籍貫：四川成都職稱：小學二級研究方向：小學教育