新課改下小學語文寫字教學的對策探索

黃 燕

(貴州省遵義市播州區南白和平小學 貴州 遵義 563100)

識字、書寫，是小學階段學生學習的主要任務之一，同時也是學生語文學習的基礎。我們常說：“字如其人”，字跡可以從側面反映出一個人的性格特征，更能通過字體來有效地讀懂這個人的心理特征。而對于小學階段的學生，尤其是低年級階段的學生而言，書寫成為了一個困難和挑戰。很多學生在漢字書寫的過程中，存在姿勢不規范、字跡潦草、歪歪扭扭等問題，同時，很多小學生在漢字書寫時，心浮氣躁的心理特征，進一步影響了其書寫質量的提升。這就要求小學語文教師在教學中，強化漢字書寫教學，激發學生的寫字興趣，培養其良好的寫字習慣，規范其漢字書寫方式，為提高學生的漢字書寫水平奠定基礎。

1.小學生漢字書寫的現狀

1.1 寫字習慣不佳。良好的習慣可以讓人受益終身。小學生在寫字的過程中，正確的坐姿、握筆姿勢等，直接決定其書寫質量和水平。筆者在指導小學生進行漢字書寫的過程中發現：很多小學生存在寫字習慣不好的現象。例如，一些小學生在寫字時，彎腰駝背、眼睛幾乎已經貼近作業本，這樣的寫字習慣，一是難以寫出有水平的漢字；二是會影響學生骨骼的發育，影響其視力；又如，部分小學生在寫字的過程中，沒有采取正確的握筆姿勢，并且這種不正確的姿勢已經成為了一種習慣而難以糾正。同時，在漢字書寫的過程中，涂涂畫畫，沒有做到整潔、規范的要求。等等，一系列的問題，夠直觀地表明：由于學生沒有養成良好的漢字書寫習慣，導致學生的漢字書寫水平欠佳，同時，一些不良的習慣一旦形成，將難以糾正。因此，小學語文教師要在學生“開筆”時，重點培養學生的寫字習慣等，為全面提高學生的寫字水平奠定基礎。

1.2 寫字興趣不濃。對很多小學生而言，寫字成為了一件極其“痛苦”的事情，課堂上要寫、放學還要寫。尤其是低年級的學生，經歷了幼兒園三年的游戲、玩樂之后，進入小學，一下子面臨學習任務，出現排斥的心理也在所難免。筆者在教學中發現：很多小學生在寫字的過程中，對寫字的興趣不濃，并且認為寫字是一件“痛苦”的事情成為了普遍的心理現狀。這種對漢字書寫排斥的心理，不利于學生良好漢字書寫習慣的養成，更難以提高學生的漢字書寫質量。

2.小學語文教學中強化寫字教學的必要性

基于應試教育的心理，在語文課堂教學中，很多教師的教學重心在于學生的識字而非寫字。這樣的教學心理，導致教師在教學中，對學生漢字書寫的筆順、習慣以及興趣的培養不足，進而影響了學生漢字書寫水平的提升。筆者認為：伴隨著新課程改革的不斷深入發展，教師的教育不應當僅僅停留在應試的角度，而應當從學生全面發展的角度出發，重視對學生綜合素養的培養。在小學語文的教學中，教師強化對學生寫字習慣、能力的培養，不僅能夠提高學生的漢字書寫水平，還有利于培養學生良好的語文學習態度，規范學生的行為，塑造其正確的價值觀。同時，書法，乃是我國優秀傳統文化的重要組成部分，小學語文教師在教學中強化漢字書寫，是弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化的有效途徑。由此可見，在現代教育背景下，小學語文教師在教學中強化寫字教學具有必要性和必然性。

3.新課改下小學語文教學中寫字教學的有效對策

3.1 創新教學方法，培養良好習慣。良好的書寫習慣，是學生進行漢字書寫的第一步。教師在指導學生寫字的過程中，首先要從姿勢入手。寫字的姿勢，有坐姿和握筆姿勢兩個關鍵。而教師在規范學生寫字姿勢的過程中，要改變過去說教式的方式，結合當前比較流行的唱兒歌的方式，讓學生在“唱”的過程中把握書寫的姿勢要領。如在坐姿的練習上，教師可以通過以下兒歌：頭要正，肩要平，身體坐直本放正，一尺一寸和一拳，預防近視要記清；在握筆姿勢上，引領學生這樣記：老大老二對對擠，筆桿斜靠虎口里，手握空小拳，筆拿手指端，筆正對右耳，不要對鼻尖。在此過程中，教師還可以通過多媒體輔助教學的方式，給學生直觀地展示正確書寫姿勢的圖片，讓學生觀看、模仿，促使學生良好書寫姿勢的形成。同時，在學生漢字書寫的過程中，教師要走下講臺，針對坐姿和握筆姿勢不佳的學生進行糾正。教師還可以評選出姿勢最好的學生作為“標兵”，激勵和引導學生用最佳的方式進行漢字書寫，通過培養學生良好的漢字書寫習慣，夯實學生的漢字書寫基礎。

3.2 多元化激勵，激發寫字興趣。興趣是最好的老師。針對很多小學生在寫字的過程中情緒不佳的現象，小學語文教師在教學中，要善于通過激勵制度的建立，用語言激勵學生，用行動鼓舞學生，讓學生將寫字作為一件最有意義的事，激發學生的寫字興趣，為提高學生的寫字質量奠定基礎。例如，教師在指導學生寫字的過程中，設置“進步獎”，對寫字過程中，坐姿、握筆姿勢以及寫字質量有進步的學生，都獎勵一張小貼畫，集滿20張貼畫，學生可以兌換一個小禮物，如水性筆、鉛筆等作為獎品。教師還可以建立寫字“光榮榜”，對認真書寫并且取得好的作品的學生予以獎勵。這樣的方式，對小學生而言，可以說是一種莫大的鼓勵，能夠有效地調動其寫字的積極性，提高寫字質量。

3.3 創新教學方式，優化寫字教學。小學語文教師在寫字教學中，要不斷創新教學方式，提高教學質量。例如，小學語文教師巧妙地借助信息技術手段的支持，借助“微課程”等教學方式，提高學生自主識字和書寫的能力。此外，教師還可以巧妙地借助一些趣味性的漢字學習軟件，如麥田識字等，讓學生在識字的過程中，直觀地把握漢字的書寫筆順，提高學生的寫字水平。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的背景下，小學語文教師在教學中，要重視對學生的寫字指導，培養學生良好的寫字習慣，激發學生的寫字興趣，為全面提高學生的漢字書寫水平奠定基礎。