探索高中特殊教育學校計算機教學策略

尹小平

(寧夏特殊教育學校 寧夏 銀川 750000)

特殊教育學校中所實施的計算機教學其最主要的目的便是讓學校內的所有特殊學生都可以對計算機的基本知識與基礎操作進行相應的了解和掌握，對于計算機的知識可以有一個初步性的理解，從而能夠通過對計算機技術與網絡技術的有效學習，來更清晰的認識世界，了解社會，同社會進行互通，與其他人群進行有效的交流和溝通。怎樣開啟特殊教育學校學生對于計算機學習的興趣，使特殊學生能夠具備創新能力和創新意識，這一教育性問題現已成為教育工作者所急需面對與解決的重大問題。

1.進行教學改革和多樣化教學方法

高中特殊教育學校當中，對于計算機技術課程的教學需主要以上機實踐操形式的教學為主，教師將課堂交由學生，計算機學科的教學方式可以以練來取代書本學習，讓學生可以在實踐操作的過程中更好更直觀性的對計算機知識進行學習和掌握。興趣對于學生的學習來說非常的重要，如果學生對于學習非常感興趣并且熱情非常高，那么對于知識學習的效果便會明顯的提升，計算機學科的學習也同樣如此。在特殊教育學校當中，其信息技術學科的教學，對于游戲的融入經常被教師所忽視，首先，對學生而言游戲都是極具吸引力的，能夠讓學生快速的掌握計算機的基本操作技能，針對剛剛接觸計算機的特殊學生而言，計算機鼠標的使用是需經過一段時間才可以有效完成的，如此便需要學生耐心的進行長時間的練習，然游戲就是對鼠標使用有效掌握的最好方式，并且通過游戲能夠直觀性的接觸到計算機的界面和系統菜單并進入到計算機程序，和退出計算機程序，及對相應按鍵進行有效的學習和了解，從而對計算機的使用規律進行基本的掌握。例如，windows系統當中本身附帶的紙牌游戲，便是比較適合鼠標練習的一款游戲。除此之外，對于一些不能對數字概念進行有效的認識和理解的學生，可通過吞食魚這一游戲，也一樣可以對計算機系統的菜單、按鍵進行有效的認識，并且同時對于一些學生的認知能力還可起到鍛煉的作用。

2.合理選擇教材，因材施教

在特殊教育學校的教學過程中，對于計算機學科的教學需突破薄弱學科和邊緣學科的限制阻礙，學校需結合教育機構所規定的相關特殊教育中計算機教學的文件，選用與特殊教育學校學生現實情況和需求相符的教材，教材在選擇上需保證統一性和規范性。如此對于特殊教育學校中的計算機教學質量和成效的考核來說非常的重要。可通過考核來促進教育，促使特殊教育學校中的計算機學科教學目標的良好實現，提升特殊教育學校中全體學生的計算機水平和能力。

3.實踐教學提升學生整體思維能力

特殊教育學校中的計算機教學需重視思維能力的創新培養，因為特殊教育學校中的學生性質有所不同，所以教學需具有針對性。聽力存在障礙的學生由于其本身特點，對這一群體實施計算機應用能力的培養對聽障類學生來說具有比較重要的意義和作用。在教學過程中，可以最大程度的發揮出聽障學生其以視覺為主的認知能力，促進聽障學生積極的學習、更好的認識世界，與世界保持良好而有效的溝能；針對智力障礙類的學生，也可利用計算機的教學來培養其動手操作，動腦思考的能力，對思維能力進行相應的鍛煉，以此提升智力。實踐是特殊教育學校其計算機教學創新的基礎，特殊教育學校中計算機學科的教學其在實際教學中，需主動的進行實踐教學，以此讓特殊教育學校中全體學生的思維能力都能獲得不斷的提高。可把整個教學過程劃分為幾個單無來進行相應的練習，讓教學更具實效性；對于課后作業的布置需與學生的具體情況及能力范圍相適，需與信息技術其發展統一，防止跟不上時代的節奏。對于作業的結果是否正確無需重視，重點是需將所學知識可以應用于作業設計中來，教師選一些相對優秀的一些學生對于自己的作品進行講解，讓學生能夠在講解和聽講中可以獲得共同的提升，使所學的知識可以真正的有效應用。栽培學生親自動手操作實踐的能力與水平，將理論性知識與實踐應用密切的融合在一起，如此才可以切實的將書本所學知識轉變成學生自身的知識。計算機知識屬于抽象性非常高的一門課程，所對特殊教育學校當中計算機學科的教師需對此特點，最大程度的將抽象性的知識變為具體化，以此可以使學生能夠更加快速的了解并掌握，不斷提升特殊教育學校全體學生的學習水平和能力。

4.結語

總體來說，對于特殊學生來說，對其實施計算機的基本知識的學習與初步的操作技能練習，培養學生動手實踐操作的能力和思維的能力和激發學生學習興趣，對于學生的學習來說具有一定的困難。特殊教育學校的計算機教學現已成為綜合能力培養、學生智力開發、回歸社會各能力實現過程中不可缺少的一門課程。所以特殊教育學校中計算機學科的教師需參學科的具體情況，采用時效性強且具有針對性有教學策略，把特殊教育學校中計算機學科的教學目標有效落實好，以此不斷提升特殊教育學校中所有學生的學習能力。