女排精神融入在小學排球教學中的應用

陸曉明

(江蘇省宿遷市南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

1.引言

中國女排里約奧運會奪得桂冠，讓女排精神的旗幟重新樹立在各行各業之中，成為中華民族奮勇直前的精神動力。與此同時，女排精神的傳播為排球運動的發展注入了新的活力，成為當代小學生心目中的偶像。少年強則國強，隨著教育的深化改革，體育教育在小學教育中扮演著強身健體角色的同時，更是承擔著健全人格，促進小學生群體養成良好的運動習慣，學會科學鍛煉身體，養成終身體育意識的責任。但在排球教學的過程中，由于受氣候、場地、教學條件等諸多因素的限制，以及課堂教學過程中存在著重考試，輕技能忽育人的現象，嚴重阻礙了小學排球運動的快速開展。女排精神所蘊含的自強不息、團結協作、永不言棄、艱苦奮斗、自主創新的精神，正是當代小學生自身所需要擁有的意志品質。借著女排奪冠的契機，用女排故事引領課堂，將女排精神融入在教學過程之中，激發與培養更多的優秀青年，實現中華民族的偉大復興。

2.女排精神的內涵

“女排精神”的獨特內涵“無私奉獻、團結協作、頑強拼搏、艱苦創業、自強不息、為國爭光”是女排精神的代名詞，是時代背景所孕育的產物，成為人們內心的精神信仰。然而，“女排精神”并不是一成不變的，隨著社會主義現代化的發展，體育事業的不斷進步與發展，女排精神在傳承的過程中又被賦予新的內涵，更好的詮釋了奧林匹克精神中的“更高、更快、更強”。90年代“艱苦奮斗、團結協作、永不言棄、自強不息、勇于創新”是女排精神的代名詞。世界女子排球隊的格局發生轉變，世界一流強隊不斷崛起，亞洲球隊示若猛虎，中國女排又陷入青黃不接、管理體制混亂的尷尬局面之中，中國女排在這種不利的情況下，帶著不畏艱難，奮勇拼搏、精雕細琢的精神在低谷中打磨自己，終于在雅典奧運會上重回世界巔峰，使女排精神重新呈現在國人眼前，扎根于人們心中。女排精神中所呈現的團結合作、奮力拼搏、腳踏實地等精神，及集體利益大于個人利益的思想作風，是小學生群體的學習榜樣，是民族精神與時代精神的典范。

3.女排精神融入教學的策略

3.1 教師的言傳身教。小學教師是踐行社會主義核心價值觀的引領者，是學生的學習榜樣。在學生的求學生涯中，教師是學生的關心者和幫助者，應憑著自己的愛心去了解每一位學生的心思意念，想其所想，幫助學生在自己的課堂教學中發展成為全面的人，用自己的人格魅力吸引學生融入自己的課堂教學中，與學生建立融洽的師生關系，高質量完成教書育人的使命。這就對小學體育教師提出了較高的要求，以“女排精神”為精神標尺，在生活和工作中高標準要求自己，這樣才能在與學生的相處過程中展現真實地自己，將“女排精神”的內涵滲透在教學過程中。同時，適當增加師德考核在小學體育教師績效考核中的占比，以激勵體育教師重視自身道德修養，將“女排精神”滲透在自己的血液之中，將“女排精神”發揚光大，代代傳承。

3.2 教學過程中點滴滲透。在排球教學過程中，透過教學方法選擇，將“女排精神”融入在練習過程之中，把握住理論課的課堂機會，將“女排精神”的由來、內涵，價值、中國女排的優異成績的獲得過程，通過視頻、ppt等方法，與學生進行交流，溝通，提高學生對排球運動的認知和中國女排的理解，升華對“女排精神”的解讀。在教學方法的選擇上，多選擇一些需要合作的練習方法，例，在墊球的教學方法中，可選雙人對墊、圍圈墊球、小組拋墊球的方法進行練習。練習過程中，教師用口頭言語激勵學生學會相互合作，相互幫助和相互諒解，同時將練習的自主權還與學生，充分發揮學生的主導作用，兩個人互相商討決定自己的練習次數和負荷，適時的把握時機在學生的行為中滲透“女排精神”，用女排運動員的榜樣效應激發學生，提高學生的練習積極性和趣味性。在教學內容的安排中，將技術和教學比賽有效結合起來。引導學生積極的參與到分組比賽中，給每一位同學安排相應的角色，比如裁判，啦啦隊，運動員等，激勵學生參與比賽，融入到比賽環境之中，切身體驗“女排精神”，學會合作交流，學會尊重對手，尊重他人，學會不輕易放棄的優秀品質，通過這樣的潛移默化，潤物細無聲的培養學生正確的價值觀，弘揚“女排精神”，達到人本合一的教學效果。

結語

體育強則國強，民族有信仰，國家有力量，女排精神作為新的民族精神，是國家的精神瑰寶，小學生是國家現代化建設的后備力量。女排精神弘揚的價值觀，也正是當代小學生必不可少的正能量，在小學排球教學中滲透女排精神，將女排精神融入到實際教學過程中，讓精神成為原動力，推動小學排球的發展步伐。