淺談小學美術創作中“特色材料”的應用

陳 芹

(江西省贛州市尋烏縣城北新區小學 江西 尋烏 342200)

“特色材料”包括毛線、布料、紐扣、釘珠等，在綜合運用“特色材料”過程中，學生思維處于活躍的狀態，接受知識效率更高，創作能力會得到一定程度的加強。美術教師身上肩負著偉大的教書育人使命，應該利用“特色材料”引導學生動手操作，鼓勵他們突破自我、大膽創新，現階段打下良好的基礎，未來去創造屬于自己的美好生活。課堂“特色材料”越多，學生美術創作的欲望越強烈，方便教師實施各項人才培養計劃，進而揭開素質教育嶄新的一頁。

1.表現材料特性，滲透奇特思想

“特色材料”的應用，需要滲透各式各樣的奇特思想。比如，小學美術教師組織創作教學活動時，可以借助不同材料的特性，鍛煉學生表達內心情感的能力，結合具體講課內容，給學生闡述不同思想觀點的機會。或者說，小學美術教師圍繞兒童畫的臨摹，讓學生將自己的觀點滲透到作品之中，學習兒童畫的創作方法，積累一定的模仿經驗。無論是怎樣的教學，“特色材料”的應用都具有重要意義，學生意識到自己的主體地位，從而會表達、會想象、會創作，相信只要他們一直堅持下去，他們的核心素養會得到很好的發展，他們的藝術品質會得到完美結合，從而成為高素質、全能型的棟梁之材。美術教育擁有特殊力量，推動著基礎教育現代化進程的持續加快。

2.激發學生創意，充分活躍思維

小學生可塑性很強，創作能力培養中逆向思維越活躍，獨特創意的形成越簡單。面對不同的逆向材料，學生可以考慮它們的性能，找到“閃光點”后再具體進行創造；教師應該鼓勵學生嘗試性學習，幫助學生找到不同材料，變換新的思路，在探索中發現材料的獨特性，提升作品的藝術效果。每一種“創意”都是值得的，學生主動參與了創作活動，遠比教師直接灌輸的效果好得多。課堂教學變得輕松、自在，營造出良好的創作氛圍，小學生愛上美術這門課程就更加令人期待了。

3.學會裝飾表現，提高綜合能力

“特色材料”具有裝飾性，秩序感也很強烈，多元化的形式表現，讓不同材料具備不同的美化價值。點狀、線狀、面狀造型極具提煉、加工的空間，加入一些新穎元素，大膽地美化圖案，學生繪畫能力一定可以更快地提高。如，教師巧妙利用具有地方特色的材料——秸稈，讓學生通過探索、實驗，體會美術創作的別樣樂趣。想一想，如何使用秸稈材料，創造出自己認為最和諧的圖案；如何評價美術作品，既尊重了裝飾秩序感，還能發現新的表現形式。

4.師生一起探索，鼓勵學生創作

美術課堂中，教師可以和學生一起探索“特色材料”，在互動中積極思考，引導學生選擇自己喜歡的輔料，制作出不同類型的藝術作品。比如，要求學生挑選各種顏色的紐扣，以點狀造型為主題，尋找基本的造型元素，再用排列、組合、重疊的方式，創作出富有變化的最佳作品。再如，用多媒體設備展示多幅兒童畫，引導學生仔細觀察的同時，教師通過提問：“小朋友們，你們從畫中看到了什么？”“你們有創作的想法嗎？”“如何使用釘珠或者排鉆等材料，貼合點狀造型主題，在保持細小單位不變的前提下賦予作品新的生命力？”……讓孩子們帶著問題去觀察、去思考，這樣使“特色材料”應用不再突兀，同時也啟發了學生思維的創新力與想象力。在教師的引導下，學生們的作品形式也變得豐富多彩，平面系列作品變成立體系列作品，課堂也因此煥發活力。

5.實現雙邊互動，引導學生創作

課堂教學本就是師生雙邊互動的過程，教師選擇的教學方法必須貼合學生的實際需求。學生主動參與、主動研究、主動發展，習慣逐漸養成，后續學習任務的完成將會變得異常順利。在美術作品創作中加入“特色材料”，對于師生雙邊互動提出了更高要求。主要是讓學生成為“主人翁”，選擇他們喜歡的“特色材料”，在臨摹中創造，在創造中發展。這不代表教師沒有任何作用，本人認為，教師應該做到整體調控，多分享一些成功經驗，告訴學生怎樣做更好、如何避免失誤、不同質感材料如何造型等。比如，應用毛線這種“特殊材料”時，需要有空間方向性。但是，毛線不具備寬度條件和厚度條件，所以，面與面交接形成不同形狀是比較困難的。鑒于此，在講解線的移動軌跡時，教師不妨直觀介紹一下線狀材料表現曲直、呈現質感的要點，讓學生嘗試繞一繞、卷一卷、鉤一鉤，把作品效果完美地體現出來，充分發揮自己的創作才能。

6.掌握變化技巧，優化視覺效果

教師提供“特色材料”，學生應用材料創作，對于形態變化技巧的掌握會更加熟練。不同的人創作思路是不同的，不論是臨摹、想象，還是動手、操作，個體間的差異性都是一直存在的。要知道，同一種“特色材料”可以呈現出不同的視覺效果，有充實感、厚重感、穩定性等。美術教師需要引導學生體會不同的韻律感，靈活運用不同材料，配合剪、縫、卷、貼等方法，豐富畫面效果，發現面狀造型的特有魅力。

7.結語

總而言之，美術是小學課程體系的重要組成部分，美術教學過程中應用“特色材料”，培養學生的臨摹能力、創作能力、想象思維以及思維能力，必須引起教師們的廣泛關注。實踐環節，小學生對于“特色材料”的了解并不全面，所以，要求教師發揮指導的作用，根據實際情況進行授課手段的更新，教學內容的補充，有效策略的實施，深入挖掘學生的內在潛能，才更利于整體教學效果的優化。