小學生科學素養與人文素養和諧發展研究

彭芳媛

(江蘇省盱眙縣古桑中心小學 江蘇 盱眙 211700)

1.小學生人文素養以及科學素養的形成特點

與其他階段不同，小學階段學生人文素養的形成具有一定的特殊性，主要包括以下幾方面特點：

第一，文化知識是提高學生人文素養的源頭。小學階段是為孩子們未來發展奠定基礎的重要階段，在這個時期，學生們對知識的掌握應具有全面性以及綜合性的特征，如數學、外語、自然、音樂、美術、思品等。這個階段，學生們所接觸的經驗內容相對粗淺，通常是對周遭社會環境或現象的了解，是形成人文素養的鋪墊階段。

第二，學會為人是筑造人文靈魂的前提。小學階段，沒有過于復雜的人文精神以及情感，價值理念也都較為具體，沒有抽象性的觀念。因此，對小學生進行人文教育職能為這些觀念系統做好鋪墊，如愛人愛己、理解包容、責任擔當等。也就是說，要教會學生們做人處事的基本道理。

2.小學生人文素養以及科學素養的培養策略

2.1 靈活多變，采用多種形式。我國傳統教學基本上都是以講授為主，知識的傳授模式相對單一，很容易讓學生產生倦怠心理。現代教育，教師應善于利用多樣化的教學方法，對課堂教學進行拓展，并適當的展開有價值的實踐活動。將課堂與實踐教學相結合，在提高學生學習興趣的同時，鍛煉他們的生存技能，提高他們的語言表達能力以及實踐能力。讓學生們做到“以知促情、融情于知”。每個學生都是一個相對獨立的個體，在學習活動中會有不同的心理活動，而這些心理活動可能會通過情緒以及情感進行表達。學生情感的變化也可能會促使他們做出些消極的行為。比如說在學習某一課文時，在進行某個文化遺址的講解過程中學生們可能會產生濃厚的興趣，如果這時可以適當的展開實踐教學，不但可以很好的滿足學生的向往之情，同時也會加深學生對知識的掌握程度，強化情感教育。

2.2 物盡其用，挖掘人文價值。通過對語文課本中漢字的書寫與解釋可以更好的了解我國傳統文字的內涵;通過閱讀教學，讓學生在經典名著中學到作者身上的高尚品行，通過不同形式的載體讓學生在閱讀中感受我國傳統文化的深厚底蘊;通過寫作練習，讓學生學會將自身的想法以文字的形式表達出來;通過口語練習，讓學生學會如何更好的溝通交流;通過綜合性學習，讓學生在實踐中學會如何實現全方位的素質提高。在小學語文教學中重視人文教育，并不是說要將學生束縛其中，與基礎課程相脫離，這樣的教育形勢下，人文素養無從談起。而應當將人文教育與我們的教材內容統一協調。作為小學語文教師，應當不斷探索教材中的人文意蘊，將挖掘出的人文內容有機的融入到課程當中，摒棄傳統思想當中的極端思維，提高學生對傳統文化的理解程度，在學習過程中更好的感受我國傳統文化、藝術內涵，在提高學生知識、技能的同時，升華情感，引導學生樹立正確的態度與價值觀。

2.3 創新形式，開展主題活動。校園主體活動的開展，不僅可以在很大程度上拓寬學生是視野，培養學生的人際交往能力，還有利于引導學生形成良好的道德情操，對美好的生活充滿向往，促進學生全面發展，對于提高學生的實踐能力以及創新意識具有十分重要的意義。比如說我校為配合本地精神文明建設工作，響應“三城聯創”，響應“讓城市更美好、人民更幸福”的發展目標。就積極組織學生開展“我樂觀向上，我最美”主題活動，讓學生們針對自己日常生活中的所見所聞進行總結，或提出對家鄉建設的意見，用文字的形式表達出來，或制作成手抄報，之后選取出優秀作品進行展示。在這樣的活動當中，不僅增強了學生的人文情感，在了解的過程中，學生們的人文素養以及修養也得到了很大程度上的提高，對于培養學生的人文素養具有重要意義。

2.4 結合本土，實現文化融合。本土文化是世界文化的一大走向，是中華民族精神傳承的重要載體，也我國民族文化的根基。要想不斷提高學生的人文素養，首先就需要讓學生對自己所處環境的人文價值有一個充分的認識，了解文化特性，逐漸形成一個健全的文化人格。在開展語文教學活動的過程中，應重視對學生愛國、愛家鄉情懷的培養，引導他們形成一個正確的人生態度以及文化品位;其次，應盡可能的讓學生通過親身經歷與感受，深化他們心中對本土文化的熱愛，吸收本土文化賦予他們的豐富養料，不斷提高自身的情操與素質修養;最后，無論是在學校的學習過程中還是實踐過程中，都應當給予學生充分的鼓勵，讓他們在學習的過程中通過相關交流與合作，增強彼此的情感，形成善于發現問題的思維，在學習本土文化的過程中不斷樹立自信，提高他們的交往能力，形成良好的人文素養與行為。

3.結語

總而言之，培養學生的人文素養對于學生的學習和成長具有十分重要的意義。作為小學語文教師，應加強重視，并從多個角度、有針對性的對學生進行培養，為學生營造出有一個健康、和諧的學習環境。