激發農村初中“學困生”學習物理興趣的新亮點

王桂員

(江西省鄱陽縣雙港鎮中心學校 江西 鄱陽 333100)

學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，初一的學生興高采烈的來到學校，而初二的學生由于成績的原因，自知升學無望，逐漸發展為對學習失去信心，甚至放棄的態度，若任其發展下去，這部分學生很難適應社會的發展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

1.上好“引言”課,激發“學困生”的學習興趣

俗話說:“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說,物理是一門新學科,他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課,如果處理不好,會使“學困生”失去學習物理的興趣。因此,在上第一節課時我就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科,大家不存在什么基礎差異,且與其它學科聯系不大。”列舉最近的一些其它學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵“學困生”,幫他們樹立學習的信心。在上新課前,我通常采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門。在上課時對學生說,我們先來看兩個魔術,然后將一個用插頭接好的電燈插亮,故意在線上留下一個很松的接頭,輕輕一拉就不斷的冒出火花,然后問學生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢,此時再用手輕輕拉動電線,使接頭不斷的冒出火花,增加緊張氣氛,過一會看看沒有人回答再說:“老師敢”,然后故意裝做很害怕的樣子,手要觸到電線又立刻縮回來,反復兩次,最后很自然地把線頭用手直接接牢,用膠布包好,然后再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做,是有生命危險的,到學了安全用電以后,大家知道注意事項就可以做了。然后拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙,接著裝滿一杯水,把紙放到上面,再問學生,杯子倒過來后紙會不會落下,水會不會流出,讓學生議論一會后,再做出倒杯紙托水實驗,此時學生都會發出贊嘆聲,感到一種從未有過的驚異和喜悅。這些直觀的演示,能夠激發“學困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒,為新課的講授奠定良好的基礎。

2.以成功體驗激發“學困生”的學習興趣

讓成功的體驗與學習形成良性循環,有興趣才會主動。然而學習興趣的持久取決于成功的體驗。著名物理學家丁肇中說過:“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來,在剛開始學習物理時,學生參與學習的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到強化,否則屢屢的失敗只會銷蝕原來的興趣。因此在平時的測驗中試題盡量簡單些,使“學困生”也能得到一個好分數,并且每次考試后不純看分數,只要看到進步都進行表揚、鼓勵。平時上課針對他們設計的問題也盡量簡單些,如在講長度測量時可讓他們回答,長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2米等于多少分米等,他們回答后說這些也是今后檢測的內容,你們能回答出很不錯,這些問題在中考中也會出現,讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學習的樂趣,建立起學好物理的信心。

3.用“肯定、承認和贊揚”激發學困生的學習興趣

改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的單一性關注,采用多元智力理論關注不同類型的學生,從而多幾把尺子,開發學生多種發展潛能,在教學中努力地去發現“學困生”的優點、長處、能力等,適當地贊美“學困生”,不僅教師可以獲得學生的好感,而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離。馬克吐溫說:“我能為一句贊美之詞不吃東西”,這話雖然有點夸張,但卻反映了人們普遍存在的心理狀態,在現實生活中,幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚。只要不是過份的吹捧,人們聽了都會心花怒放,贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光,如在學生主動回答時答錯了,受到同學“噓”聲時,我會說,雖然他答錯了,但說明他上課時很專心,他勇敢大膽,我們應向他學習,這時同學們就會向他投去羨慕的目光,培養了他的自信心和主動性。

4.以知識在生產生活中的應用激發“學困生”的學習興趣

學習的目的在于應用,由于農村初中的學生最終大部分要回到農村,成為農村的建設者,初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少,教師在生活中應注意收集和挖掘,在教學過程中理論聯系實際,使學生既學習了物理知識,也掌握了生產技能,使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應用時,可通過計算“水的質量是多少”引出農田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意,若要兌農藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關系時,可引入噴灑農藥的時間選擇,若是熏殺類農藥應選在中午噴灑效果較好的原因,若是觸殺類農藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發快慢因素時,可引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發的,是什么時候蓋膜,在使用地膜時也應注意當雨水過時適時揭膜的目的。

總之，物理學習興趣的養成對于學生的物理學習具有極為重要的作用，只有擁有了學習興趣，才能夠使其產生學好物理的強烈欲望，因此，教師應該根據學生的興趣特點，加深學生對于物理的認識，運用靈活的教學方法，打開學生物理學習的大門。