數學課堂教學中的情緒調控

劉 雪

(江蘇省泗陽縣城廂實驗小學 江蘇 泗陽 223700)

許多學生認為數學課枯燥無味，而且內容較策。思維較抽象。這無疑對學生造成一定的心理壓力，影響了他們的情結。所以，數學課上保持良好的心理狀態是提高數學學習質量的一個重要因素。如果學生上課時注意力集中，精神飽滿，有較強的信心，那么，他們的理解力就會增強，聽課質量就高。反之。上課時就容易造成畏難、自卑、縈張等不良情豬，容易走神。分散注意力，這樣當然就影響聽課效率。

1.教師要和學生平等的交流

在教師教育學生的過程里，老師和學生的關系應該互相尊重，站在水平的高度來對話，教育過程應該是一個互相尊重、理解的過程。要做到這些，就要求老師不能把自己擺在高高在上的位置，而是積極主動地和學生交流溝通，了解學生當下的心理狀態，提高自身共情的能力，為學校打造一個舒適放松的教學氛圍。教師在教育的過程中要建立這樣的觀念，我們和學生是平等的，我們應該積極關注每個孩子的心理變化，給每個孩子最大的鼓勵和關愛，這樣學生才能感受到老師的關懷，才會對師長產生信任，也只有這樣學生和教師之間才不會有年齡上的代溝，這種互動交往可以帶給雙方輕松和快樂。

在小學數學課堂里關于加減法的教學中，例題：用一個數字減去188，有學生把減數的十位和個位上的數字看錯了，結果得出317的答案，可正確的結果是多少呢？教師剛提出問題，下面就有學生答道：“這個人太蠢了，只會給別人添煩惱。”這時候課堂中的學生都哈哈大笑，課堂上的紀律一片混亂。在這種狀況下，這位老師并沒有批評和懲罰這個學生，而是借用這個機會開始引導學生：“做事不認真肯定會給別人帶來煩惱，那么同學們在以后審題時，不要像這個不細心的同學學習，一定要仔細看題。”

這類學生課堂搶話的現象經常會出現，教師一定要客觀的看待這個問題，其實搶話的學生往往屬于外向型的性格，思想比較活躍，所以，教師一定要借著這個機會，和學生們進行一次心靈的交流。

2.建設良好的教學環境

教師在課堂教學時一定要結合每個學生的性格特點來進行合理安排，盡量讓教學課程豐富多彩，這樣才能調動學生學習的積極性。小學生調皮，老師就要搭建良好的教學環境，讓學生可以在自己了解的事物中去練習和體會，例如：A教師為了啟發學生的創造性思維，在課程中安排了一些活躍課堂氣氛的活動，并且在課程中導入圖片、音頻等等，這樣A教師的課堂里，老師和學生便積極的開始互動，課堂氣氛也變得活躍。在這樣的教學環境里學習，學生不僅可以認真地聽課，還可以創造性地思考問題，讓頭腦更加靈活。

3.教師的課堂教學更加具有開放性

在小學數學課堂教學中，教師要平等地對待學生，做到充分地包容和理解學生，鼓勵學生在數學課堂上提出自己的觀點，在課堂互動中展現自己的個性。教師在幫助學生調節情緒、安排學生開展課堂活動時，要積極的開發學生主動學習的態度，在課堂中，教師和學生共同對課程進行探索和研究，鼓勵學生踴躍的發言，積極提出自己的意見，在教學課堂互動中，學生從過去的被動式學習開始變為主動學習，這種開放式課堂提升了教學效果。例如：在數學課堂上，B教師在講解《認識物體》這一節時，教師組織學生以游戲的形式來進行學習，老師提前準備了一些道具，如：圓柱體、正方體、椎體等等，把這些物體放在一個袋子里，讓學生們用紗布把眼睛蒙住，讓他們走到教室前臺來拿袋子里的道具，并快速地回答自己拿到的是什么物體，然后說明自己是如何判斷的。這種課程設計非常的有創新性，學生也都能夠樂在其中。

4.學生獲得成功的體驗

心理學書籍中論述：“人們在擁有一次成功的體驗之后，就會越來越自信，這種自信會讓人得到更多的成就。”小學數學教師在課堂教學中應該結合學生的心理特點，幫助學生們都體驗到成功的快樂，讓學生在追求成功的道路上增加更多的精神動力。例如：C教師在課堂上安排了一些比較容易的習題，讓自信心稍差的學生來完成，教師在練習中運用贊揚、鼓勵等方式讓學生體驗開心、快樂的情緒，為教學課堂營造輕松和諧的氛圍。

目前，學校要為社會培養綜合能力強，人品素質高的學生，就應該在過去的教學方式中加入心理調節的教導方式，特別是要關注情緒教學，通過學生情緒的改善來調動他們學習的積極性，這樣才能高效的完成學業，將來為社會作出貢獻。