探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育中怎么去提高小學(xué)生的邏輯思維能力

朗 杰

(西藏山南市乃東區(qū)結(jié)巴鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 山南 856000)

小學(xué)作為啟蒙教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段打下的基礎(chǔ)，將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的就是有一個(gè)好的邏輯思維能力，學(xué)生如果能培養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維能力，那么在他今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中肯定是可以事半功倍的；反之，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就差強(qiáng)人意了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力放在教學(xué)的重要位置。下面，本人將怎么去提高小學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法過于死板，導(dǎo)致學(xué)生的思維機(jī)械。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，一個(gè)很重要的因素就會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生多思考，就是需要學(xué)生有一定的聯(lián)想能力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的一個(gè)數(shù)學(xué)題，學(xué)生能很快的聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去解答該數(shù)學(xué)題，或聯(lián)想到同類的數(shù)學(xué)題案例，進(jìn)而鞏固已學(xué)的知識(shí)。學(xué)生不是靠自學(xué)就能夠去掌握這種學(xué)習(xí)思維能力的，這是需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中需要注意自己的教學(xué)方法，以及如何去更靈活的教學(xué)，并且在教學(xué)過程中需要對(duì)題目進(jìn)行發(fā)散性思維的教學(xué)。如果老師機(jī)械化的教學(xué)，只是把知識(shí)死板的停留在課本上，這樣的話學(xué)生學(xué)到的知識(shí)自然也僅僅局限在課本上的，思維能力也會(huì)逐漸的變得機(jī)械化的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的，并且機(jī)械化的思維也會(huì)很大的影響到學(xué)生的日常生活。

1.2 教師沒有足夠的重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是邏輯思維能力是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生如果有一定的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能更快的接收所學(xué)的知識(shí)，思考問題也就會(huì)更加的活躍的。但是現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)老師都沒有意識(shí)到邏輯思維能力的重要性，進(jìn)而忽略了邏輯思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能僅僅依靠學(xué)生自己，還需要老師的輔導(dǎo)，在很長一段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如果老師只把時(shí)間花在教科書上，這樣的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)來說幫助是極其微小的，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)受很大的影響的，有些學(xué)生長期的努力成績(jī)卻總是不見提高，或是部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯的倒退現(xiàn)象。

2.提高小學(xué)生邏輯思維能力的策略

2.1 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。很多老師為了鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)力，都會(huì)采取小組教學(xué)或是合作教學(xué)，這種方法在一定方面確實(shí)有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是把教學(xué)僅局限在合作學(xué)習(xí)法上面是不夠的。長期的合作學(xué)習(xí)法可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師或是同學(xué)產(chǎn)生依賴，而不去注重自己的思考，這樣對(duì)教學(xué)是很不利的。所以老師在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力外，還需要思考如何去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，具體而言，老師需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考可以加深學(xué)生對(duì)問題的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力老師需要的做的是把解題思路講解出來，然后由學(xué)生自己去完成解答，鼓勵(lì)學(xué)生多種解答。

2.2 對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師存在的一些不足的地方，其中很重要的就是教師缺少對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及關(guān)注，教師的關(guān)注點(diǎn)很多都放在是否完成了教學(xué)任務(wù)，而且把知識(shí)局限在課本，讓學(xué)生記住的僅僅是課本上的知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)如何去拓展自己的知識(shí)。數(shù)學(xué)這一門科目是不需要的太多的記憶，需要的是學(xué)生對(duì)問題的思考分析，就是邏輯思維能力，所以現(xiàn)在老師需要把教學(xué)重心適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移，在教學(xué)過程中需要更加的注意學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。具體的教學(xué)方法靈活性很大的，舉個(gè)例子，在平時(shí)教學(xué)過程中老師講解習(xí)題，需要更加的注意怎么去引導(dǎo)學(xué)生的思維，而不是把標(biāo)準(zhǔn)答案步驟講解出來就可以的。老師需要去了解學(xué)生的解題思路，如果學(xué)生的思路有不足之處，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)闹赋觯龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考得當(dāng)、新穎的地方需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

2.3 學(xué)生散發(fā)性思維及靈活思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生擁有一個(gè)反應(yīng)快、靈活的頭腦在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是很重要的，教學(xué)過程中遇到這樣的學(xué)生也是比較輕松的。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少靈活思考的能力，老師在以后的教學(xué)過程中就需要注重學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)。散發(fā)性思維就是指學(xué)生有舉一反三的能力，在解題方面有跟多的思路，不會(huì)局限在一種解題方法或者是連一種解題方法都想不出來。靈活思考能力就是指學(xué)生的反應(yīng)力，簡(jiǎn)單的說就是學(xué)生的思考能力快，解題速度快。散發(fā)性思維學(xué)生沒法靠自學(xué)來提升的，所以需要老師的指導(dǎo)，老師怎么解題，學(xué)生就會(huì)學(xué)著怎么去解題，在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該講自己的解題方法，及自己對(duì)題的思考過程一起講出來的。并且在學(xué)生解題的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生去寫多種解答方法，這樣學(xué)生逐漸的就能培養(yǎng)出一個(gè)良好的散發(fā)性思維，學(xué)生也能夠總結(jié)出自己的解題思路。

3.總結(jié)

小學(xué)階段是邏輯思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的時(shí)期,數(shù)學(xué)對(duì)于邏輯思維能力的運(yùn)用更為看中。因此在小學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是邏輯思維能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵的課程,這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，及數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。