實施初中英語作業創新優化的原則及有效措施

韋舒婷

(廣西梧州市第七中學 廣西 梧州 543000)

課后作業是教師了解課堂授課效果和學生學習效果的重要手段，也是調整教學進度和教學策略的重要依據。在新課程改革背景下，題海戰術并不可取，實現課后作業的創新優化成為減輕學生作業負擔、提高教學效果的有效途徑。本文就以初中英語教學實踐為例，向大家介紹了實施課后作業創新優化的重要性、所應該遵循的教學原則及應該采取的有效措施。

1.實施初中英語作業創新優化的意義

課后作業是完整教學流程中的重要組成部分，是教師對學生當堂課英語知識及英語應用技能掌握情況的檢測，也是教師發現并彌補教學漏洞、調整教學進度以及教學策略的重要依據。在傳統教學模式下，初中英語教師往往布置大量的課后作業，在作業模式、作業所對應的知識與技能的檢測點方面缺乏明顯的層次差異、度量的掌控以及具體學情的針對性。過重的作業負擔讓學生們喪失了學習的主動權，既打擊了學生們英語學習的積極性也阻礙學生自主學習意識和創新意識的開發與培養。只有實施初中作業創新優化，根據學生們的實際學情和課堂教學效果采取分層教學和多元作業布置模式才能激發學生們對英語的學習熱情，愿意花時間去鞏固課堂所學內容，拓展英語應用能力，這也是實施初中英語作業創新優化的意義所在。

2.實施初中英語作業創新優化所應該遵循的原則

2.1 作業布置要適量，具有統籌性和科學性。實踐證明，題海戰術并不可取。初中生對英語學習的興趣不同，英語知識和應用能力的掌握的程度也不一樣，教師不能用海量的作業壓在學生們身上。一方面，教師要具有大局觀和統籌性，根據各科作業的布置情況，適量地安排初中英語作業，絕不能出現大量征用擠占學生課余時間的意圖和行為。另一方面，新課程改革重視學生們的學習和課堂主體地位，更重視學生英語應用能力的培養。因此，初中英語教師在作業設置方面要遵循語言的學習法則和學生們的認知規律，絕不能忽略學生們對英語知識的實際接受能力和認知水平，既要讓作業起到檢測學習效果、鞏固課堂所學、加強知識間聯系的作用，也要照顧學生們的心理感受，保證作業布置科學合理。

2.2 作業布置要分層，具有差異性和針對性。學生的英語學習差異是客觀事實，也是作業布置分層的依據。從認知規律和認知心理方面來講，如果作業的難度超出學生們的認知水平和接受能力太多，學生們就會喪失學習和探究的興趣，采取規避或者敷衍的態度來對待學科學習，這與教師要有意識地在課堂教學中激發學生們的自主學習意識、主動探究的意愿以及創新思維的教學理念是背道而馳的。因此，初中英語教學在課后作業的設計和作業布置方面要與具體的學情結合起來，實施作業分層，照顧到學生間英語知識積累與英語能力應用方面存在的差異性，有針對性地設置作業難易梯度，讓英語作業具有普遍的適應性。

2.3 作業設計要用心，具有創新性和趣味性。初中生思維活躍，具有很強的好奇心、好勝心和探究意識。千篇一律的作業模式極容易打擊他們的探究意愿，讓他們對作業沒有期待感。因此，初中英語作業優化創新具有一定的創新性和趣味性。英語教師要打破傳統的作業形式，變枯燥的書面作業為受主題限制的小組活動作業或者借助互聯網布置具有某個關鍵詞的開放性作業。如，讓初中生借助手機、電腦、平板等移動端來收集take和get的相關短語。這種信息采集型作業是筆者在作業優化創新方面的新舉措，給學生們一種新鮮感，深受學生們的喜愛。再如詞語接龍游戲不僅鍛煉了學生們的聽力、拼讀能力，也鍛煉了學生們的小組合作能力，在學習英語知識的同時，極大地增強學習英語的動力。

3.實施初中英語作業創新優化的有效措施

為了改變初中英語作業模式單一、檢測效果低下、缺乏針對性、趣味性的不良現狀，初中英語教師應該采取如下創新優化措施：

3.1 作業形式多元化。程式化的作業模式容易讓學生們產生視覺和心理上的疲累感，因此，英語作業的創新優化應該從豐富的作業形式開始。初中英語教師在設計作業時，應該避免拿來主義和組題的隨意性。我們應該嘗試增加英語應用能力實踐活動課、依托互聯網進行自我研究型信息采集課等不同模式，既利于激發學生的好奇心理，也讓學生們對課后作業有了更大的期待和主動探究的意愿，逐步提高英語作業的利用效果和檢測效果。

3.2 作業批改形式多樣化。多樣化的作業批改形式能夠突破作業批改的時空局限，實現作業的創新與優化。英語教師可以適當增加隨堂批改的比例，讓實現當堂問題就地解決，在加深學生們對英語知識的理解的同時，通過師生交流增進師生情感，提高學生對作業的關注度。多樣化的作業批改模式如：精批與略批相結合模式、學生互批模式、小組討論模式以及課下自我評估模式等，既增強作業批改的靈活性，也增進了師生間、生生間信息的交流，讓教師和學生都在不同程度上增加了對學習情況的了解，提升學生學習的自主性與積極性。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中英語教師要采取有效措施加強作業設計、優化與創新，避免題海戰術和拿來主義，豐富作業形式和批改途徑，勇于創新，增加作業的多樣性、層次性、創新性和趣味性，激發學生們英語學習的積極性，提升其英語學習的信心，使作業成為推動初中英語教學效果提升的有效有段，為全面提升初中英語教學效率提供助力。