如何在小學英語課堂上實施互動的有效策略

苗春艷

(吉林省雙遼市第三小學 吉林 雙遼 136400)

小學英語培養的是學生的語言能力，其教學內容與方法和其他學科有很大的區別，小學生的英語表達能力要綜合思維和語言方面的訓練并加以培養。而新課程改革對于課堂教學又提出了新的要求，力爭讓每一個學生都能夠自覺、積極地參與到課堂教學活動中來。

1.創設情境，給英語課堂互動營造氛圍

小學英語是以語言交際為主要學習目標的學科，語法和句式是學習的一大難點，這些內容不只是學生利用課上時間就能熟練掌握的，還應該在課下時間進行充分實踐，這也是學生口語交流能力提升的必要途徑。但傳統課堂注重書面表達水平的提高，缺少足夠的口語交際培養，一到互動交流就會出現尷尬忘詞、語法錯誤等問題。新課程改革就要對傳統教學方法加以革新，可以借助游戲互動、創設情境等方法來吸引學生積極參與。具體來說，教師可以讓學生們根據當堂課所學的英語知識展開對話，無論是在組織語言方面還是在表情動作方面都要充分地鼓勵學生，表揚學生。當然，在對話的過程中學生難免會出現語法或單詞的錯誤，教師可以適當指出或讓學生互相點評，以達到取長補短的目的。例如，教師可以將一個單元應該學會的重點詞語用思維導圖的形式提取出來，并圍繞著一些學生比較感興趣的話題，借助搶答的方式將圖片中的內容用英語表述出來，還可以立足這些詞語進行適當拓展，和學生進行對話問答。這樣能夠激發學生學習熱情，使學生的口語能力有所加強，也能夠增強學生的應變能力。

2.建立學習小組，進行互動式交流、學習

小學生的求知欲比較強，但很多小學生在英語學習方面卻缺少興趣，在傳統的教學模式下，單純的知識學習是影響學生學習興趣提高的重要因素。因為這樣的學習方式無法充分激發出學生的學習興趣，使其不能認真全身心地投入學習。因此，教師不能繼續在英語課堂實行傳統而單調的教學形式，要改變以往那種沉悶壓抑的課堂環境，采取措施點燃學生求知的火種，這樣才能調動學生學習的積極性，提升英語課堂教學的效率。教師還要承認和尊重學生之間的個體差異，縮小兩極分化。依據合作探究的理念，教師可以按照具體的英語教學實踐特點和學生的表達能力層次，組建英語學習小組，側重于學生自主合作，根據課程的需要進行學習交流。一方面，這樣能夠調動學生積極性；另一方面，也可以使其組織語言和口語表達等能力得以有效的提升。而且在這種情況下，學生無論是知識的獲取還是能力的提升都是在輕松、愉快、和諧的環境中實現的，這更加有利于學生知識和能力的可持續發展。例如，教師為了促進學生對課本內容的解讀，可以根據學情，建立若干個學習小組，給每個小組取名字、編好口號、講明競賽獎勵機制，讓這些小組根據上節課學的句型進行free talk和課前預習，營造合作學習的氛圍。還可以分小組進行游戲活動，以此引入教學內容，將知識傳授和能力的提升包含在游戲中。學生合作表演課文中的對話也可以自編對話表演出來，尊重了學生的心理發展特點與個性需求，在一個輕松愉悅的氛圍中讓學生實現了知識的掌握和能力的提升。

3.靈活運用多媒體手段，讓師生距離縮短

在小學英語課堂教學過程中，教學活動的主人是小學生，而這些小主人雖然精力充沛，卻又時不時地表現出注意力不夠集中、活潑好動的特點。而英語又是以語言符號為知識載體的一門學科，就算是教師在課堂上的講解直觀易懂、幽默風趣，也不能確保學生的注意力不分散到其他地方。在這種情況下，多媒體教學手段就是其中較為有效的一種，我認為希沃交互智能平板對我們的教學幫助很大。這種方式能夠將知識化抽象為具體，化深奧為淺顯，利用一些直觀的動畫、音頻、視頻、圖片的手段和文字融為一體，能夠充分拓展教學內容，使小學生如臨其境，體驗知識學習帶來的樂趣。首先，在一堂課開始之前，教師在利用多媒體引出教學內容，吸引起學生的學習興趣，之后還可以與學生進行互動，和學生交流。在學習本課之前，對于本課所要講述的主要內容都有哪些了解，從學生自身因素這一層面去激發學生的學習積極性。老師在講授新課環節拍照上傳，就能夠直接投影出我們要展示的內容，利用希沃教學平臺演示課件，給學生生動直觀的印象。鞏固操練環節，老師引導學生參與課堂小組合作的時候，希沃的無線同屏、多屏互動，可以說是為互動教學而生了。

4.結束語

總而言之，新課程改革下，小學英語對于口語表達和實踐運用方面的重視程度加深了。這也促使教師根據所教學生知識和能力的特點和在各個學習階段的層次特征，適時采取有效策略加強師生互動，提升學生學習興趣，增加學生的英語口語實踐訓練，從而提高教學效率，構建高效的課堂。