淺談初中音樂教學對學生音樂審美能力的培養

為色衣過莫

（普格中學附成分校，四川 涼山 615300）

引言：音樂教學是培養學生審美能力的主要途徑之一，而學生審美能力的提升對促進學生的全面發展有著積極的意義和作用，由此可以看出加強對音樂教學對學生音樂審美能力的提升具有較大的研究價值，對此本文以初中音樂教學為例對其進行了相應的研究分析。

一、提升學生的審美體驗

從音樂課程教學內容的角度來講，其具有著體驗性、操作性以及審美性的特點，在初中音樂教學中教師通過運用現代化教學方法，如運用多媒體輔助教學工具在音樂課堂上通過創設教學情景的方式讓學生迅速的融入到音樂藝術環境之中，并對初中音樂課堂教學內容進行體驗，例如在初中課堂上教師在讓學生欣賞歌曲《茉莉花》時，在課堂上教師通過運用多媒體教學工具讓學生仔細反復的聽此歌曲，并在課堂上對學生進行相應的引導，從而逐漸讓學生感受到茉莉花的美，進而提升學生對改歌曲的深度認知。通過這種教學方式能夠在一定程度上使學生參與到審美體驗之中，并在一定程度上喚醒學生對音樂情感的認知，進而使學生在初中音樂課堂上提升其自身的審美能力。

二、增強學生的審美趣味

學生的音樂審美趣味主要是的學生對音樂的喜愛與熱愛，之所以通過初中音樂教學在一定程度上能夠增強學生的審美趣味，其主要是由于學生在學習音樂的過程中很容易受到教師的熏陶與影響，而教師作為初中音樂教學中的組織者、引導者，教師的審美趣味對學生的審美趣味產生了較大的影響。想要通過初中音樂教學逐漸增強學生的審美情趣，首先，教師在實際教學中應當扮演一個優秀的欣賞者，并在課堂實際教學中對學生進行正確的引導，從而提升學生的音樂欣賞能力，只有這樣才能夠在初中音樂教學中逐漸提升學生的審美趣味。如筆者在實際教學中，往往會以多媒體教學工具在課堂上向學生播放音樂歌曲，然后采用問題導入的教學方法對學生進行提問，如在課堂上設置“此首歌曲描繪了一個什么樣的畫面？這首歌曲中蘊含了什么樣的感情？”等問題，通過這種問題設置的方式讓學生對音樂有一個更深入的理解，從而不斷提升學生的音樂審美趣味。

三、結論

總而言之，在初中音樂教學中想要更好地培養學生的審美能力，教師需要將學生的實際學習情況與教材中的內容進行有效結合，并充分運用現代化教學手段深度挖掘初中音樂教材中的音樂審美元素。