淺談初中音樂培養學生創新能力教學探討

努爾古麗·鐵木爾汗

（新疆阿勒泰地區哈巴河縣哈巴河中學，新疆 阿勒泰 836000）

初中教學節段音樂并不是學生所需要考核的重點學科，所以無論學生還是教師都對音樂教學并不重視，教師按照教學大綱設置教學計劃，課堂沿用傳統填鴨式教學，將本應生動有趣的音樂課堂教學變得枯燥乏味，學生無法積極主動地參與到教學活動中，也就導致學生無法通過音樂教學感受到音樂學習的魅力，所以學生創新能力的培養也就無從談起。本文探討如何在音樂教學中培養學生的創新能力，希望可以有效提高初中音樂教學水平。

一、將學生作為教學主體，把課堂還給學生

傳統教學中初中音樂教學主要為了傳輸給學生樂理知識，讓學生可以掌握一定的音樂技能，這樣的教學方法忽視了學生個人情感的表達，老師成為了照本宣科的教學機器，沒有辦法激發學生的學習主動性［1］。如果學生無法主動地參與到教學活動中，那么培養學生的創新能力也就無從談起。所以教師首先需要在課堂教學中將學生作為教學的主體，把學生的思想當做是教學的主體思維，讓學生不僅僅成為課堂的聽眾，還能夠成為課堂的參與者把握課堂知識的走向。這樣才可以保證學生積極主動地參與到教學活動中，培養學生的思維、情感，提高學生的創新能力。例如，在人教版初二年級音樂知識教學中，要求讓學生去欣賞管弦樂隊作品和少數民族民歌以及電聲樂隊和歌曲等等，初中學生年齡尚小對于這些較為高深的音樂欣賞素材來說理解起來較為困難，所以教師可以從學生最喜歡的流行歌曲入手，去根據課本教學內容來尋找哪一些歌曲中包含教學元素，隨后，讓學生去欣賞這部分流行音樂，從中尋找出哪一些是課本中所講到的音樂元素。從流行音樂的側面入手，讓學生可以首先對這些知識產生興趣，隨后教師在進行更為細致的講解，讓學生去充分理解這些教學素材。

二、構建生動有趣的教學氛圍，培養學生的思維能力

教學分為也是影響學生學習效率的主要因素，如果教師能夠在教學中為學生構建生動有趣的教學分為，那么就會促使學生不由自主的參與當教學活動中，讓學生自主思考得出結論培養學生的思維能力。教師可以根據教學內容來尋找一些輔助音樂，加強學生對于教學內容的理解，當然這些音樂可以不局限于課本之上，教師可以根據本班學生的實際情況去尋找一些學生喜歡的音樂，但是這些音樂也需要與教學內容建立聯系，這樣才能夠讓學生在音樂的海洋中感受到音樂學習的快樂，從而激發學生音樂學習的潛力［2］。當然有一些音樂教學內容主要講述的是某一階段時期的某一事件，如果只讓學生聽音樂的話，那么學生理解起來較為困難，此時教師就可以利用多媒體教學，在網絡上尋找一些與該歌曲相關的影視片段，讓學生能夠通過影視片段來了解音樂所想表述的內層次含義，提高學生對于音樂的理解，激發學生的情感共鳴。例如，在教學越劇梁山伯與祝英臺時，越劇表現藝術手法復雜，如果讓學生直接觀看學生沒有辦法理解表演的內容，這樣也會導致學生認為音樂課堂教學枯燥乏味，從而磨滅了學生的學習興趣。所以教師可以從網上首先尋找梁山伯與祝英臺的電影，電影的表述形式生動簡潔易于理解，這樣學生就會對這個悲傷的情感故事有初步的了解，在觀看越劇的時候就會引發學生的情感共鳴，不僅提高了教學有效性也開發了學生的思維能力。

三、通過音樂引導學生想象，提高學生的創新能力

音樂作品是作者傳達個人情感和事物的一種表現手法，所以音樂作品中包含了豐富的情感思想。所以音樂也是開發學生想象力的有效方式，音樂教師可以借助優美動聽的音樂來吸引學生的注意力，讓學生去感知音樂表現手法和音樂表現的細節［3］。在學生欣賞音樂作品時，引導學生去想象能夠在大腦中根據音樂的內容來形成一副畫面或者個故事情節，學生的想象能力得到培養那么學生的創新能力也得到了培養。例如，在學習漁歌唱晚過程中，教師就可以讓學生閉上眼睛欣賞曲目，去跟隨旋律的變化想象一種自然景色，在欣賞完后教師需要讓學生將自己所想象的自然景色與其他同學分享，一起來看一看每一個人的想象有什么樣的不同。當然，除了傳統樂器所演奏的漁歌唱晚以外，教師也可以尋找電子合成器所演奏的漁歌唱晚，讓學生去根據兩種不同音樂表現形式的同一首歌曲來想象，看兩次想象的內容是否相同，此時學生就會感受到音樂的表達方式和情感的共鳴之間的的微妙聯系，搜索學生的想象力提高創新能力。

結語：要在音樂教學中培養學生的創新能力，那么首先就需要將課堂還給學生讓學生變為課堂的主體，隨后通過多樣化的教學手段，開發學生的思維，培養學生的創新能力，真正讓素質化教育落到實處。