淺談美術教育資源的開發與利用

張青梅

（新建鎮中心完小，貴州 遵義 564200）

引言：能以大教育觀為準繩，以國家課程標準為依據，做到因地制宜、因材施教，做到一切以學生為主體，教師為主導，以一切學生的發展作服務的教育理念。這樣教師就不得不提高自身的素養，提高教學的開發和利用。在現行的教育制度下，各種版本的美術教材的編制都是為了能適應全國各地的要求而進行的，但個別的內容與不同的地區，特別是農村地區的實際情況還存在著距離，不能完全的適用于所有的農村地區的教育。因此，在實際的操作和運用的過程當中，就要求我們每一位美術專業的教師都應該深入研究，積極的去思考，努力去開發本地區的能適應本學期的美術資源，并利用資源。

一 概述美術教學的現狀

美術是人類的一大精神支柱，其本質就是以審美與使用共存榮的一門藝術。而當前在農村小學教育階段中的美術教育，雖然課改時間已過去很長了，但總是沒有起色，大部分農村地區的美術課都還沒有落實到位，很多都是語文、數學教師的作業課、自由課和輕松課。大部分農村小學教師將美術課視為負擔，有的是可上可不上，有的是不知如何上。這樣一來時間長了，學生也就不想上了，嚴重的使學生失去了創造美的能力和素質的培養。主要有以下幾方面的情況。

（一）農村小學教育對美術教育的重視不夠，認為美術課可上可不上，隨便應付。大多學校開了，可美術都成了“畫圖課”“自由課”想畫什么就畫什么，想做什么就做什么，一學期下來，沒上過幾節美術課，長期以來學生就不能接受應有美術教育，造成了大部分農村孩子缺乏美術知識和技能，使學生的藝術素養低。

（二）農村落后的經濟基礎，使教學資源受到限制又一因素。較過去而言，農村的教學設施雖然有了很大的變化，但和城市里面相比起來還存在著很大的差距，有的農村學校雖然在“國檢”中得到了改善，但仍較緊缺，沒有美術課的專業教室，以至與許多學校的“國檢配備"都被閑置在倉庫里，讓美術教育的教學不能正常開展，這嚴重阻礙了農村美術教學。

（三）師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。其次農村小學，受過美術專業教育和培訓的教師太少，很多美術教師都是半路出家的，對其專業知識了解甚少。這根本不能保證美術教學的有效性。

（四）學生家長認識不夠，在農村，學生家長思想封閉，觀念陳舊，家長長期受應試教育的影響，他們只關心孩子的語、數、外等主科的學業，認為美術孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大的關系，以至阻礙了孩子對美術的學習。

（五）學生缺乏對美術學習的興趣。受到農村基本條件的限制，學生不能買到自己需要的美術用品，如繪畫材料、美術圖冊等，而且有的家庭條件也根本不允許學生把錢浪費在美術用品上，這就無法激起學生對美術學習的興趣。教師傳統的教學觀念和方法，教學資源不充足，教學內容僅限于課本教材，學生對美術學習的積極性也就不能提高，那么學習興趣也就無從談起，因此教師不得不提高教育的開發與利用的水平。

二 因地制宜地開發和利用農村美術教學的資源

（一）教師資源的開發與利用。教師是學校的靈魂，是教育的執行者、實施者和落實者。課改的問題很大程度上是老師的問題，針對農村美術教師短缺的實際情況，教師資源的開發和利用就十分必要。

首先，要加強對現有美術教師的培訓，提高教育理論水平和處理教材的能力，更新教育理念。其次，深入挖掘有特長的教師參加美術教學活動，比如對美術有興趣的老師，學校可給與支持和鼓勵。最后，學校教師安排應合理，盡量安排專業教師上美術課，專業教師有專業的知識、專業的能力、專業的理念。

（二）自然資源的開發與利用。進行創造性地開發與利用本地區的自然資源，豐富的自然資源是美術學科開發與利用取之不盡用之不竭的課程資源。要充分利用當地的自然資源和具體條件，開發出具有自己特色的美術教學資源，是我們課程資源開發與利用的主要方向。例如秋天的樹葉（樹葉貼畫）教師可引導學生自主探索、尋找秋天的樹葉進行樹葉貼畫創作。讓老師與學生一起到校園內去拾樹葉，引導學生拾樹葉，夾好，整理好并帶回。

（三）校園環境也是美術教學中可開發利用的教學資源。校園內的每一面墻壁都充滿著藝術氣息，有盆景，有的還有精美的雕塑，有多彩的板報，美麗的壁畫，這些都是我們美術教育的資源，讓學生去感受校園文化之美，去捕捉校園中的美。激發學生的創作靈感，提高學生的審美能力和藝術修養。

（四）從實際出發，利用廢棄物品、材料進行再開發創造。在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發現美。透過現代生活中大量的廢棄物品，以藝術的眼光，去化腐朽為神奇，是美術學科開發與利用的課程。農村孩子可以找來五顏六色的農作物種子，找來廢舊的布料，找來各種樹葉和樹皮，材料五花八門，構思獨特。