試論小學美術教學創新與實踐方式

沈鳳喜

（江蘇蘇州市工業園區斜塘學校，江蘇 蘇州 215123）

伴隨著新課改的全面深入，學生創新意識的培養成為了教學中的重要任務之一，尤其是處在啟蒙階段的小學生，要讓他們保持著自主創新的熱情，最大化的激發他們的創造能力，為之后的學習與成長打下堅實的基礎。在這一方面，小學美術教學有著不可忽視的作用。部分美術教師依然延用的是灌輸式的教學理念，讓學生處于被動的美術創作中，課堂上只是講解一些繪畫技巧，使得學生對美術有著片面的認識，限制了學生的思維發展，而不合理的指導與評價打擊到了部分學生的自信心，這樣不利于學生在美術方面的成長。所以美術教師需創新教學方式，結合所教學生的特點，在實踐過程中不斷反思和改進，發揮出美術的實際作用，提升小學美術教學的質量。

一、挖掘貼近學生實際生活的素材，豐富課堂教學活動

美術創作的靈感大多來自與生活，是將生活藝術化。小學美術教學中，教師除了要向學生講述相關的創作技巧外，還應讓學生將技巧運用到實踐中，改變以往單純以臨摹形式授課的模式，培養學生觀察生活的習慣，引導他們從常見的生活事物中抽象出美的一面。例如人美版三年級《冰棒棍玩具》中，這節課的教學目標是讓學生應用常見的冰棒棍來設計一個小玩具，培養學生的動手與創造能力。教師提前讓學生準備好冰棒棍、彩紙、粘合劑、彩筆、大頭針等工具，課堂上先讓學生思考：“這些冰棒棍可以組成什么樣的玩具？”給學生議論的時間，教師走下講臺聆聽學生的意見，發現他們非常有想法：“用冰棒棍可以搭成一個板凳，用冰棒棍和彩紙可以做成旗子，給冰棒棍涂上不同的顏色可以制作彩虹橋。”接著讓他們在紙上畫出想象中的玩具形狀，教師以四根冰棒棍為例來講述制作過程中的一些注意事項：先把四根冰棒棍擺成長方形或者正方向的形狀，相鄰兩根之間用大頭針固定住，首次固定不要太緊，保證能活動，給冰棒圖上不同的顏色，也可以畫出不同的圖案，這點可以讓學生自由發揮。同時提醒學生制作的時候要注意安全，之后便是讓學生自己動手操作，教師觀察指導，恰當地給予建議，幫助學生順利地完成作品。當所有的學生都完成后，進行統一展示，讓學生自由表達一下他們的設計思路，課堂最后教師給學生布置課后實踐作業，讓他們利用生活中的廢舊物品去完成一個有創意的作品，讓學生保持著創作的熱情，提高他們的美術創造能力。

二、依據學生的具體特征，因材施教

新課程標準中要根據學生的差異化開展教學。小學美術教師需掌握學生的美術水平，教學活動面向全體學生，著眼于每個學生的成長，發展不同學生的特長，以此為基礎讓學生對美術有感性的認識，逐步提升他們的美術素養。比如面對美術基礎比較弱的學生，讓他們從基本的繪畫技巧開始學，使學生能夠了解美術的多種形式，提升學生的色彩感知力，鍛煉他們的色彩搭配技巧，面對有一定基礎的學生，要了解他們對美術的看法，檢驗他們的各項技能，引導他們從模仿中走出來，嘗試著自己在想象中創作，鼓勵學生大膽地創作，讓學生感受到自由創作的魅力與快樂，而面對有美術天分的學生，教師要掌握他們所擅長的部分，如哪些學生線條把握地比較準確，哪些學生色彩搭配能力好，哪些學生創新意識比較強烈等，對他們進行有針對性的輔導，發展他們特長的同時強化其他方面的訓練，促進他們的全面發展，對于那些對美術沒有學習興趣的學生，要分析其中的原因，是從心底里排斥還是自信心不足等情況，多帶領他們欣賞一些美好的事物，陶冶他們的情操，逐步地改變他們對美術學習的看法，使得他們能慢慢地融入到美術創作活動中。通過這些措施，以實現教育的公平性，提升所有學生的美術素養。

三、提供給學生廣闊的創作空間，提高他們的創造能力

小學美術教材為學生創作提供了方向，但教材的內容是有限的，容易讓學生處于模仿的狀態中，要實現美術教學的創新，教師就要讓學生走出教材，多讓他們接觸教材之外的內容，讓他們置身于廣闊的空間中，激活他們的多向思維。比如教師可以組織學生到校園內寫生，或者用多媒體展示世界中不同角落出現的美景，使得學生的美術作品具有寫實性和創意性，這樣可以提高學生美術學習的興趣，豐富他們的想象力，引導他們運用現有的技能去創作出不同凡響的作品，以促進他們的綜合發展。

小學美術的靈活性很強，教師要靈活轉變教學方式，結合當下學生成長的需求，發揮出美術的教育作用，在實踐中培養學生的審美、創新、鑒賞能力，提高小學美術教學的有效性。