和孩子一起讀書、成長

彭 雪

（江蘇省徐州市睢寧縣實驗小學，江蘇 徐州 221200）

《語文課程標準》十分強調學生閱讀量的積累，低年級學段不僅要求課外閱讀總量不少于5萬字，還要求學生喜歡閱讀淺顯的童話、寓言、故事，感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。針對低年級學生的年齡小、識字少、認知少的特點，我力求從學生的角度出發，引導學生慢慢愛上讀書，體會到讀書的快樂。

一、引導學生愛上閱讀

（一）從講故事入手、激發學生閱讀興趣

愛聽故事是學生的天性。從幼兒園甚至更小的時候，故事就伴隨著學生的成長。在語文課上，我請小朋友把自己喜歡的一個故事講給大家聽。每當有一個小朋友聲情并茂地講了一個故事時，我就抓住時機進行表揚，并問他是從哪里學到了這么好的故事，如果他說是經常和媽媽一起讀童話故事學會的，我就借勢鼓勵其他小朋友回家多看看類似故事書。慢慢地，學生們都迷上了故事，更迷上了故事書。

（二）在識字教學中，激發學生的閱讀興趣

在教學生字時，讓學生對生字進行擴詞，可以增加學生詞匯量，也可以激發學生課外閱讀的興趣。如在教學生字“春”的時候，我讓學生進行擴詞，有一個學生說了“春暖花開、春色滿園”兩個成語，我馬上表揚了他：“你真棒，一口氣說了兩個成語。”我又問：“你是怎么知道這些成語的？”他說是從課外書上看到的，我立刻抓住機會說：“課外書的本領真大，它不僅有好聽的故事，還能交給我們好多生動的詞語和優美的句子呢！”果然第二天就看見很多學生都帶了成語書、故事書等等。用這樣的方法來激發學生的閱讀興趣，不僅可以幫助學生積累大量的詞匯，還可以提高學生的語文能力。

二、讓學生徜徉于濃厚的閱讀氛圍中

（一）建立班級圖書角

為了更好地引導學生進行閱讀，營造良好的閱讀氛圍，建立班級圖書角是必須的。號召本班學生積極捐贈優秀書籍，根據所捐書籍再建議家委會購買部分書籍，予以補充，使班級圖書角充實起來，能真正吸引學生。選出“閱讀小明星”組成管理小組，教會他們做好登記，完善借閱手續，并能很好地向其他同學推薦讀物。教師以身作則，做學生的讀書榜樣，每天和學生們一起讀書，并經常和小朋友聊一些書中的話題，整個班級的讀書氛圍越來越濃厚。

（二）開放專門的閱讀課

為了實現課內外的有效溝通，我會根據需要給小朋友推薦一些適當的讀物。為此，我班在每周三下午開設了專門的閱讀課，讓學生在更充分的時間里，在寬松、自由的閱讀環境中讀書，感受那濃濃的讀書氛圍。除此之外，有時我會帶領學生就某本大家都感興趣的書開展一個“小小交流會”，讓小朋友在交流中暢所欲言，體會閱讀帶來的快樂。

三、交給讀的方法，讓閱讀優質高效

（一）引導學生學會選擇閱讀內容，知道“讀什么”

課外閱讀是課內的延伸，教科書內容是專家編者按照學生的年齡特點和認知水平選擇和編排而成的，具有很好的參照性。所以，我們語文老師在和學生分享課文的精彩閱讀的同時，可以根據課文的不同體裁和內容，不失時機地向學生推薦一些與之關系密切的課外讀物，這樣，對于學生來說有種親切感。也可以在課堂上問問學生：“你在課外讀過類似的故事嗎？”讓學生自己推薦、共讀。低年級的學生，由于識字量較少，在閱讀時要借助漢語拼音來進行，速度也相對較慢。所以，不宜推薦篇幅較長的文章給學生讀，最好選擇帶有注音、字體相對大一些并帶有插圖的讀物。這樣，學生在讀起來難度不大，插圖還能培養學生的想象力。繪本就是不錯的選擇。

（二）教會學生運用閱讀方法，知道“怎么讀”

低年級學生在進行閱讀時總會遇到這樣那樣的困難，困難一多勢必會影響學生的閱讀興趣和效果。所以，家長和老師要及時幫助，及時為學生排解困難。建議家長在學生讀書時要旁聽，適當給予指導，及時幫助學生排解困難，將讀物讀通讀懂。在學校，學生在自讀時有不懂的地方，老師可以給予解決，也可以組織同學之間互相幫助，促進學生之間的交流。

四、開展閱讀交流，感受閱讀快樂

借助學校的“讀書節”交流活動。讓學生之間相互推薦、借閱好書，把自己讀過的故事講給大家聽。開展課前讀書交流，利用課堂開始的三到五分鐘時間將自己近期讀過的書講給同學們聽一聽，舉行“班級故事會”、“我是悅讀小明星”等活動，比一比讀書量。還讓學生根據老師提供的故事名，發揮自己想象，制作“繪本故事書”。學生們熱情高漲，畫畫、寫內容、裝訂……經過一段時間的努力，班級內“出版”了好多本圖文并茂的繪本故事書，這些故事書不僅在班級內交流閱讀，還在學校的櫥窗里展出。如此一來，學生們的讀書熱情更高漲了。

閱讀，是一生的事情。在學生剛學會識字寫字的時候，嘗試從學生的角度出發，從簡單的故事性文本入手，創設濃厚的閱讀氛圍，積極和家長攜手，激發學生的閱讀情趣，逐步引導學生愛上閱讀，并讓他們感受到閱讀的樂趣。但愿愉快的閱讀伴隨他們的一生。