小學語文教學的問題和對策分析

李春仙

(云南省東川區(qū)烏龍中心學校店房小學，云南 昆明 654100）

這篇文章主要是針對當前小學語文教學改革中暴露出的一些問題，簡要分析的幾點實施對策，希望可以以合理的教學改革建議，推動教學研究順利有序進行。

一、小學語文教學的問題分析

從新課程改革的角度來看，小學語文教學中當前存在的問題，主要體現在以下幾個方面，其一，是教師過于體現自己的主導體位，而輕視了對學生的教學啟發(fā)和互動引導，因此使得學生在語文學習中的主動性和主體性無法得到體現。其二，是學生存在擾亂課堂秩序，在課堂上做“小動作”的現象，其三，就是語文教學與生活實際應用的脫離，學生無法克服問題，在面對具體的生活問題時，不懂得如何應用所學的語文知識去解決。所以，我們應當重視對小學語文教學問題的解決，積極探索合理、有效策略，完善語文教學輔導。

二、提升小學語文教學有效性的具體策略

（一）實施小組合作教學啟發(fā)

小組合作教學指導方法，是新課程改革中的一項重要成果，也是切實可行的方法。引導學生以小組學習的方式去探索語文學科新知識，學習新技能，不僅體現了教學中“以生為本”的理念，更可以幫助提升小學語文學科教學的有效性。比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，首先，我們可以手指教材中的插圖，“誰能告訴我，這圖上面哪一個是小蝌蚪呢？哪一個又是蝌蚪的媽媽呢？”如此以圖像的方式吸引兒童的注意力，其次，引發(fā)學生合作思考，交流學習，嘗試通過合作學習解決生字、生詞和整篇課文的理解問題，激發(fā)學生學習積極性。

（二）引導學生聯系實際，讓教學貼近生活

小學語文教學，無論是對于課文的解讀，還是學生語文綜合能力的培養(yǎng)，都可以嘗試結合生活教學的思想實施啟發(fā)，比如，通過勉勵學生看新聞，記錄新聞和實事，可以有效培養(yǎng)學生迅速抓取有用信息，以及良好的閱讀能力，拓展學生信息獲取的途徑和渠道，提升教學的效率。此外，還可以帶領學生做一些語文游戲，如詞語接龍，成語故事會等，用來豐富學生的課外生活體驗，讓教學貼近生活。

（三）保持課堂紀律

學生是課堂學習的主體，在課上少不了學生的自主分析和團隊交流，但這并不能以犧牲課堂的紀律和秩序作為前提。所以，維護課堂的秩序也是保證語文教學質量的關鍵。而維護課堂秩序絕不僅僅包括教師的三令五申和明令禁止，還可以通過教師的關懷、微笑和贊美，比如，“這位同學表現很不錯，大家要向他學習！”，來發(fā)揮出模范帶頭的作用。

綜上，小學語文教學中存在的很多問題需要我們作進一步的探討和分析，其中離不開學生的配合，以及教師的努力，本文結合我的部分經驗，簡要實施了規(guī)劃和總結，希望可以拋磚引玉。