探究初中歷史多媒體教學(xué)的有效方法

劉 鋒

（貴州省仁懷市林閣中學(xué)，貴州 仁懷 564500）

電子信息技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用的范圍日益廣闊，多媒體教學(xué)設(shè)備基本已經(jīng)普及在了每一所中學(xué)校園內(nèi)。立足于初中歷史學(xué)科教學(xué)，筆者展開了關(guān)于多媒體教學(xué)方法的探討，希望不足之處，請(qǐng)各位同仁指正，以有效提升初中歷史教學(xué)的整體水平。

一、實(shí)施多媒體教學(xué)指導(dǎo)，改變枯燥教學(xué)模式

從新課程改革的角度來看，初中歷史教師的教學(xué)指導(dǎo)責(zé)任，并不僅僅限于傳遞給學(xué)生知識(shí)，更多的還包括為學(xué)生答疑解惑，以及培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，比如與朋友交談時(shí)，就歷史上某個(gè)故事進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)，或者是從歷史故事中，掌握一些為人和生活的經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)此，我們就可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，展示相關(guān)的影視資料，或者是制作文字、圖片和音頻結(jié)合的視頻信息，展示生動(dòng)的多媒體課件，使得歷史人物不再是書本上枯燥的文字，而是具體的形象，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、實(shí)施多媒體教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

歷史課堂是交流的陣地，包括教師和學(xué)生的交流，學(xué)生和學(xué)生的交流，唯有在交流和溝通中才能讓知識(shí)實(shí)現(xiàn)傳遞。讓初中生在歷史學(xué)習(xí)中從未知實(shí)現(xiàn)到已知和多知的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，也讓新課程改革落實(shí)到工作一線。所以，在這一背景下，筆者從教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)上下載的資源制作圖文并茂、新鮮有趣的歷史課件，讓學(xué)生享受新事物所帶來的無窮樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己收集信息、整合信息的能力。比如，在教學(xué)指導(dǎo)“紅軍長征”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合多媒體大屏幕展示了幾個(gè)問題，如紅軍長征的時(shí)間是從哪年到哪年？原因是如何的？長征的標(biāo)志是哪一件事情？你是否可以在學(xué)完本課后，繪制出紅軍長征的路線？等等。如此構(gòu)建了趣味的合作問題探究情境，學(xué)生共同欣賞課件，共同探討歷史問題。再難解決的問題，在師生的共同努力下都是可以迎刃而解的。

綜上，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂會(huì)更加多姿多彩，師生的合作和互動(dòng)也能夠更上一層樓，合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)實(shí)施歷史教學(xué)指導(dǎo)，那么，初中教育定會(huì)向著科學(xué)先進(jìn)的方向不斷邁進(jìn)。