如何規范小學英語教師課堂用語略談

王 波

(遼寧省盤錦市雙臺子區實驗小學 遼寧 盤錦 124000)

1.學習英語的交際性,讓學生成為課堂主角

生本理念下教師思考的是如何使自己教的更好，從而促進學生學的更好。在日常教學中教師如何使“教”促進學生的“學”，讓學生在有限的課堂時間里有更多的時間學英語、說英語，快樂的使用英語。

比如我們在課堂中經常會有group work, pair work等小組活動任務，老師的Instructions通常會用到Two students in one group, give you one minute. 這時候老師可以提問學生，來檢測孩子們是否聽懂了剛才的指令，也許很多老師會習慣性的問Do you understand? Are you ready?學生的回答肯定是Yes!但學生真的全部都聽懂老師的指令了嗎？老師們可以變換一下提問，設計一些“WH”開頭的questions.比如What can you do ? How many students are there in one group? How many minutes do you have?當學生聽到老師提問的這些問題后，很自然的動腦思考，回答問題。不僅檢測了教師的課堂指令，也培養了學生主動思考的能力，為學生開啟了智慧之門。

2.學習英語語言的意義性，啟發學生主動思考

教師通過靈活多樣的課堂用語,及時引導學生、有效啟發學生、積極評價學生。如當教師對學生的回答做肯定評價時，可以說一些祝賀激勵的語言：Congratulations! Come on! Great! Very good! You are wonderful today. Well done. You' re a clever boy girl. Let's give him a big hand .You got it!對回答問題緊張、害怕，不熟練的學生，教師可以說 Don ’ t worry. It doesn ’ t matter. Don ’ t be shy. Don' t be afraid of making mistakes. I hope you will do better next time. Take your time .Try it one more time. You can do it. Who can help heiAhim?在課堂中為更好調動學生的積極性和啟發性，教師可以問 Who can do it? Who do faster and better? Wlio want to be a little teacher?從而啟發學生主動思考，開啟學生智慧之門。教師根據學生的不同表現，使用不同的課堂語言。讓學生因得到一個滿意的評價，感受到英語語言的意義，受到激勵和鼓舞。

3.學習英語語言的趣味性，培養學生學習能力

在英語課堂教學中，教師能用英語表達的內容應盡量用英語表達。用英語教英語是從實際交際的角度來要求的，因此必須以學生能聽懂為標準。為此，教師可配以表情、手勢(body language)、簡筆畫，并盡可能使用學過的英語來解釋或介紹新授內容，以降低語言難度。如講：dragon kite,先通過 body language 讓學生 Guess what’s this? 學生猜出學過的單詞kite ,接下來教師通過簡筆畫引出 dragon ,教師邊畫邊描述 This is a kind of animal. It s very long. It has a long tail. Guess! What ani- mal is it ?同學們聽后都積極思考，并爭先恐后的回答。這樣教授不僅調動了學生的積極性，保證了全英文授課，同時也啟發學生主動思考的能力，積極參與課堂的能力，感受英語的趣味性。還有很多常用的英語課堂常規用語,在每節英語課中老師可能都會用到，比如Look at the screen lackboard. Please open your English book, turn to page ... Listen to the tape, use your finger point.老師在一開始就通過表情、手勢幫助學生理解，接下來每節課都訓練學生，持之以恒，多用常用。讓學生慢慢聽懂，適應教師全英文授課。老師用全英文授課，也應當要求學生學會用英語表達，久而久之，學生尤其是高段學生，即使他已經明白了單詞或句子的意思，還是習慣從老師的口中聽到中文解釋。這是一種不好的習慣，破壞了用英語思維的能力。教師要從學生的實際出發，相信學生的能力，比如學生剛接觸英語，不容易區分me和you,通過手勢在Listen to me. Listen to you.的課堂指令語中讓學生明白，在me和you的基礎上，訓練 Touch my face, Touch my nose.等指令的時候，讓學生摸摸自己的臉、鼻子等，學生很快地掌握了Touch my nose, touch your nose.等等的區別和用法，同時師生、生生之間進行了很好的互動，整節課顯得趣味盎然。

總之，為了達到高效課堂，英語教師一定要努力提高個人課堂用語的運用能力。從點滴做起，重視細節。其次，要不斷學習，向書本請教，向其他優秀教師學習，也可以借助互聯網從優秀的課例中汲取知識養分。之后，在理論知識的支持下，要認真備課。在備課過程中，反復打磨自己的課程，從字到詞再到句子，一定要細心琢磨。最后，在課堂呈現時，我們要結合實際情況，及時反思自己的不足，并且要積極地改正不足，力求在下一次呈現出更好的課堂。