淺析“游戲式教學”在幼兒教育中的應用

張建霞

(山東省濱州市無棣縣實驗幼兒園，山東 濱州 251912)

引言：學齡前兒童對知識和技能的掌握需要學生將所接受的知識和技能培訓通過自己對知識的理解和對技能的訓練內化成自己的知識技能體系。教師對兒童單方面的知識灌輸并不能使兒童很好的接受和吸收所學的知識，不能內化成自己的知識，往往是老師講完了也就完了，沒有好的教學效果。在游戲教學中，通過做游戲的方式，激發學生的興趣和好奇心，讓學生對所學知識和技能能夠有很高的積極性，樂此不疲，同小朋友積極的互動，興致勃勃的完成老師組織的游戲活動，讓學齡前兒童能夠在寓教于樂的游戲教學模式下，快樂的學習知識和成長，為以后的學習奠定良好的基礎。

一、游戲式教學概述

游戲式教學是一種有別與傳統的教學方式的教學方式，是將教學過程通過游戲的方式進行，將教學內容的學習穿插進游戲的過程中，讓學生在做游戲的過程中，掌握所要學習的知識。游戲化教學的方式應能夠激發學生的興趣和熱情，從而使學生能夠積極參與進學習的過程中，實現良好的教學效果。在游戲式教學中，學生雖然是在學習知識，但是在教學過程中是以學生的興趣和自主性為主的，教學內容設計具有趣味性，學生能主動參與，發揮自身的主觀能動性，完成教學過程。游戲式教學成功實現的關鍵在于教師，教師能否根據教學內容設計出合理的教學方式，能否設計出學生感興趣，樂意參與，具有趣味性和引導性的游戲方式教學，是關系到能否達成游戲式教學目標的關鍵因素。這種教學方式對幼兒園教師的教學理念和教學方式提出了更高的要求，需要老師結合現代教學理念不斷提高自己的教學水平。

二、“游戲式教學”在幼兒中具體應用

（一）生活能力游戲化

幼兒園在培養幼兒生活能力方面發揮著重要的作用。很多孩子由于父母過于疼愛，導致日常生活中的基本動手能力比較弱，像系鞋帶，穿衣服，扣扣子等日常活動很多都是由家長代勞，或者老師幫助完成。這些基本的動手能力是每個兒童都應該在幼兒園里面學會的，老師可以通過游戲的方式，讓學生們對于這些活動進行比賽，來激發學生的進取心，同時可以讓學生們組隊進行，培養學生的團隊協助能力，讓學生們積極的參與進來，很好的掌握生活技能。

比如學生對顏色的識別能力培養游戲教學，對于很多兒童在顏色記憶方面，能很好的分辨主色調，例如：紅、黃、藍等，但是對于一些淺色，如玫紅、粉紅、淺綠的識別能力不強。教師可以通過游戲的方式來加深兒童對顏色的記憶。教師可以讓學生用不同顏色的紙張折疊成紙飛機，然后老師讓學生分組，老師發布指令，學生以最快的速度，找出不同顏色的飛機，通過這種方式迅速提高學生的顏色識別能力。培養兒童的團隊意識和協助能力，例如可以讓兒童一起去完成一件不能單獨完成，只有團隊成員集體合作才能完成的事情，提高兒童的團隊意識和協作能力。

（二）幼兒語言游戲化教學

語言教學分書面語言和口頭語言兩種。書面語言能力的培養，可以讓學生通過兒歌和古詩詞的背誦來完成，但是這種學習方式對于學生來說相對枯燥，時間一久，幼兒會慢慢喪失耐心，失去興趣。老師可以通過讓游戲接龍的教學方式，讓幼兒分組，在學習完一首古詩后，通過拆解詩詞的方式，讓幼兒每人說一句將詩詞串聯起來，這樣能夠提高學生的學習興趣，增加教學的互動性，提高學生的思考能力，比起讓學生單純的背誦更有趣味性。在學前教育階段，很多幼兒園對口頭語言能力的培養不夠重視，會對孩子以后口頭表達能力的提升產生不良影響，為了能夠讓還在以后的學習和生活中能更好的同他人進行交流，在學前教育階段就要有意識的培養學生的口頭表達能力。因為幼兒的生活范圍很窄，除了在家就是幼兒園了，只能從這兩方面來選擇話題讓幼兒進行口語表達。

教師可以讓幼兒對自己喜歡的電視節目來進行分享，動畫片名稱，內容，喜歡的角色，不喜歡的角色，故事劇情等。并提醒其他同學注意傾聽其他小朋友的分享，然后讓其他小朋友講述剛才同學所說的內容，看誰說的更完整。通過這種方式可以鍛煉學生的口頭表達能力，也可以提高學生的注意力，傾聽能力等。同時讓小朋友之間更加了解彼此的愛好。教師在教學過程中，不斷的選擇新的主體讓學生們來定期分享自己的生活，對于融洽同學關系，提高口頭表達能力有很好的促進作用。

結束語：幼兒教育是為學生以后的學習能力的提升打基礎，但幼兒教育的重心不在知識的學習，而是要培養學生健全的人格，培養學生動手能力和語言表達能力，同時培養幼兒的集體觀念和團隊合作意識。因為幼兒的生理和心理都還處于發育的初期，因此應當通過有別于成人教育的教學方式來開發學生的潛能，培養學生學習的興趣，在游戲式教學的輕松氛圍中快樂的成長。