給孩子合適的教育

陳幼蓉

（四川省成都市天府新區煎茶幼兒園，四川 成都 610221）

一、研究目的

對于行為不足、語言、情感上存在障礙的兒童，不僅要從學業上進行輔導幫助，更主要的是需要在情感上進行矯治，以幫助他適應普通學校的教育環境。讓這類行為不足、語言、情感障礙兒童的教育矯治。

二、觀察對象

中二班張鑫小朋友，4歲了。不能聽老師口令，不和伙伴玩耍，沒有行為能力，嚴重的語言障礙。在家訪和與家長的談話交流了解到：孩子出生3天就患新生兒結腸炎，做了兩次大型的手術，孩子不到8個月，爸爸媽媽就離異，孩子缺少父母的愛與教育。孩子一直跟爸爸生活，爸爸又是網絡游戲迷，成天沉浸在網絡游戲里。鑫鑫上小班前才剛剛會走路，所以愛在地上爬來爬去，語言能力缺失，常常是一個人孤零零的，獨來獨往。

三、案例分析：

（一）獨自玩

開學兩周了，孩子都很親近班級老師，基本都有了熟悉的一個或兩個朋友了，大家都高高興興和老師一起快樂的游戲。可鑫鑫一直一個人玩，玩的是津津有味的。他不和大家說話，特別愛到活動室角落，與他人交流時，他就咬袖口，低下頭，不看人、不說話。

分析：孩子不能很快熟悉新的環境，沒有交往，還不能表達自己的意愿。

措施：給鑫鑫介紹好朋友，利用游戲活動引導鑫鑫和大家在一起。和家長談話，進一步了解孩子的狀況。

結果：通過與家長的談話交流，鑫鑫是一個特例孩子。他還不能正常說話，通常有什么需要，都用手來指，對上幼兒園來說，鑫鑫很喜歡。相處幾周我總算明白鑫鑫拉著我的手嗯嗯嗯的要表達些什么。孩子不離集體遠遠獨自玩了。

（二）我的好朋友

“咦咦咦”鑫鑫嘴里發著音，指著益智材料“趣味釣魚”，我向鑫鑫點點頭，鑫鑫取走材料，并請來好朋友一起玩釣魚。鑫鑫滿臉的開心，他和好朋友玩起了釣魚的游戲。

和朋友玩釣魚

分析：鑫鑫有了好朋友，能和大家一起玩，孩子是能融入集體的。

措施：告訴鑫鑫，每個小朋友都有自己的好朋友，你要自己找找好朋友，你找的每一個小朋友都是你的好朋友，都愿意和你一起玩。我主動給鑫鑫介紹了俊豪、藝藝、宸宸，很快他們就做成了好朋友，常常在一起玩。

結果：鑫鑫不獨自玩了，他有了好朋友，他會主動請好朋友和他一起玩，時不時聽到他伊吖吖的交流和開心的笑聲。與爸爸交流，鑫鑫在大膽的與他人交流了，孩子有了一定的自信。

（三）我可以的

鑫鑫安靜的伏在桌上，等待午餐。開飯了，他認真吃飯，會用筷子了。

分析：孩子除了有語言交流的障礙，其他表現都是可以培養的。

措施：對待孩子一視同仁，多給孩子鼓勵，不喧孩子缺陷，孩子有進步不吝嗇夸贊。把孩子的進步以電話、QQ的形式告訴外出的爸爸媽媽。

結果：孩子在很多方面進步了。爸爸媽媽也參加了幼兒園很多有趣的活動，和老師達成了共識。見證孩子的點滴。媽媽回家陪孩子的次數多了，孩子有爸爸媽媽的呵護也有了更大的自信。鑫鑫能說一個字了，可以的事情也越來越多，每次與孩子交流都有新的收獲，孩子的笑臉多，爸爸媽媽臉上的笑容也多了。

（四）自理能力

“鑫鑫，快些收拾好，午睡了”。“好”。鑫鑫打開被子，笨手笨腳的整理著，牽牽這頭，理理那頭，爬上床，再理理，費了好大勁兒，終于整理好了，安靜的躺在了床上。

分析：孩子的自理能力有了，能按要求做好自己的事。

措施：把孩子出現的問題及時反饋給家長，究其原因，孩子的生活自理能力差主要是家庭成員過度溺愛與包辦代替所造成的，作為家長要轉變思想觀念，逐步放手讓孩子學著自己動手來做事，更要充分地認識到良好生活與行為習慣的養成需要從小做起，從身邊的小事做起。班級同時開展了一些比賽的活動，如：疊衣服、整理區角材料，還通過講故事，情景表演以及結合主題教育相關內容滲透在幼兒的日常生活中，每當孩子出現稍微的進步，我都會及時得給與鼓勵與表揚。發發獎勵貼或小紅花。

結果：經過一段時間的訓練與家園的共同努力，孩子的生活自理能力已完全得到解決，并且還能承擔值日生的工作，進行擦桌子、發筷子等簡單服務性的勞動。他很樂意做，也自信了許多。鑫鑫雖然比其他孩子慢了些，還需要老師多提醒些，但孩子的自理能力已在慢慢的養成。