六尺巷，懂禮讓
——小學語文教學中禮讓意識的培養探析

樊 瑛

（湖北省黃石市新下陸有色小學 湖北 黃石 435005）

一直以來，謙虛禮讓就是我們中華民族的傳統美德，這一美德流傳至今。但是反觀我國當今社會的現狀，行人與機動車搶行、機動車與機動車搶行、車站購票擁擠加塞等問題，已經日漸嚴重，這些可以說都是素質教育缺乏的表現，而良好的謙虛禮讓意識，需要從小學進行培養，基于此，本文提出了結合小學語文學科實施禮讓意識滲透的設想，希望對同仁有所裨益。

一、發揚傳統美德，培養兒童謙虛禮讓意識的重要性

“長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”這句話是我國古代文華殿大學士張英在“禮讓詩”中提到的一句名言。由于其傳遞了滿滿的正能量，遂在我國安徽省桐城市廣為流傳，也成為了我華夏兒女用以勉勵人們謙虛、禮讓、大度、氣量的基石。故事緣起于張英的家人與鄰居家宅基地的糾紛，鄰居在擴建宅基地時向自己家延伸了三尺，于是挑起摩擦，張英家人不服，遂想要利用張英在官場的職能便利“化解”此事，但一封家書傳遞過去，反而被張英說服“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”表現了張英作為一名官員的立場和高尚素質，而鄰居家在得知此事之后，則被張英的大度、禮讓而感動，自己又退讓了三尺，于是就誕生了聞名左右的“六尺巷”故事，家喻戶曉，成為美談。因此，培養小學生良好的謙虛、禮讓意識，就是對中華傳統美德的繼承和發揚。此外，從我國當前部分國人爭強好勝、好勇斗狠、稱霸鄉里等不良行為現狀來看，實施小學語文禮讓意識的滲透更顯得尤為迫切。

二、謙虛禮讓意識在小學語文學科中的滲透

（一）結合小學語文課文，對兒童實施精準啟發

教材中的課文是連接教師與兒童的重要內容之一，許多生字、生詞、閱讀能力的培養以及語言能力的培養等，都需要依賴于課文，當然，謙虛禮讓意識的滲透也應當結合著語文課文來進行，比如，人教版小學一年級語文課文《孔融讓梨》，就是對兒童實施謙虛禮讓教育的重要基石，因為，通過深入學習這篇課文，兒童就會明白兄弟之間和睦、友愛、謙虛、禮讓的重要性，唯有兄弟之間互敬互愛，才能家庭和睦，我們中國人所一直倡導的“家和萬事興”才能真正到來。

（二）語文教師言傳身教，培養兒童良好的素質

當前我國獨生子女家庭居多，這些子女在家中由于沒有兄弟姐妹的情感和物質分享經歷，可以說是集父母萬千寵愛于一身，在家長的嬌慣放縱之下，這些獨生子女逐漸形成了以自我為中心的我行我素性格，目中無人，目無尊長，在家庭生活中如此，在學校的生活中更是如此。而語文教師為了能夠在潛移默化中影響到兒童，培養他們良好的生活和學習素質，就需要對其加強思想道德建設，從身邊的小事做起，從日常生活和學習中做起，為孩子樹立一個良好的模范帶頭形象。比如，用文明禮貌用語和學生打招呼，相互問好；又如，尊重同事，不道聽途說，以訛傳訛；再如，去食堂吃飯，排隊禮讓，等等。要用我們教師的一言一行告訴孩子，哪些行為是謙虛禮讓，而哪些行為就叫做好勇斗狠，做一個具有高尚品德的人，不卑不亢，互敬互愛，切實提升小學生禮讓意識，傳遞社會正能量。

（三）時常組織語文活動，觀察并且細心的引導

兒童對于趣味活動和游戲具有好奇和參與的情緒，在趣味活動和游戲中，教師和學生，學生與學生之間可以形成良好的互動、溝通，發散兒童的思維，活躍課堂氣氛，師生、生生之間的友好、禮讓交流模式形成，那么，提升小學語文教學質量，滲透禮讓意識就成為了可能。比如，我們可以通過組織孩子飯后集體洗手，來達到滲透禮讓教育的目的。一邊組織洗手，一邊觀察孩子們的行為，看哪些孩子具有自覺排隊的意識，而哪些孩子存在爭搶的表現，之后，將孩子們的行為記錄下來，對表現優秀的兒童獎勵，而對在洗手時存在爭搶的孩子，則耐心規勸，讓他們明白自己錯在了哪里，然后有效改正，通過這樣的教學引導方法，巧妙滲透謙虛禮讓教育。

綜上所述，謙虛禮讓，一直是我們中華民族的傳統美德。而小學語文具有滲透禮讓意識的便利性和優越性，對此，本文從三個方面，對禮讓意識滲透語文學科的方法實施了探討，希望對同仁起到一定的幫助和引導作用，方法簡單，意見粗鄙，不足之處，還有望同仁補充和斧正。