小學音樂與素質教學的思考

劉保琪

（廣東省惠州市惠陽區淡水中心小學，廣東 惠州 516211）

隨著新課改工作的深入開展，音樂教育在素質教育中所占比重越來越多，其對學生素質培養的作用也更加凸顯。通過素質教學，提高小學音樂課堂的教學效率是小學音樂教師的重要任務之一。因此，小學音樂教師需要將素質教育與課堂教學相結合，從教材出發培養學生的學習興趣，結合多媒體等多種教學方式為學生創設輕松有趣的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣并且培養學生的自主學習能力，有效提高學生的自主學習能力，實現學生在小學音樂學科上的高效學習，最終完成全面培養學生的綜合素質的目標。

一、小學音樂中素質教育的必要性

小學生正處在人生價值觀、世界觀、人生觀形成的重要階段，因此全面培養小學生的綜合素質是當下教學任務中的主要內容。音樂是一門藝術類學科，對人的素質教育作用有著其他人文類學科無法比擬的優點。比如，音樂可以激發學生的創造力和想象力，豐富學生的思想境界，提高審美能力等。小學階段正是為學生打好基礎的關鍵階段，但是在應試教育的背景中，音樂往往被視為輔課，不僅學校和老師不重視，家長甚至是學生自己都不重視音樂這門學科。小學教師忽視這門課程，沒有行之有效的教學計劃，導致學生對于音樂的理解和興趣都不深。因此，教師應當結合素質教學有效開展小學音樂教學，培養學生的音樂興趣，從而培養全方面人才。

二、創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣

音樂學習需要良好的氛圍及環境，如果課堂氛圍過于乏味枯燥，往往是不利于學生的音樂學習的，尤其針對小學生來說，小學生的注意力不夠集中，如果課堂無聊，會讓學生失去繼續學習的耐心和興趣。因此，小學音樂教師需要在日常的課堂教學中注重情境創設，為學生營造良好的學習氛圍和環境，從而激發學生的學習興趣，促使學生主動學習音樂知識，培養學生的音樂素養。首先，教師需要掌握教材內容，從教材內容出發，根據教材的教學大綱開展情境創設工作。通過情境創設也能夠幫助學生更加了解教材內容，熟練掌握及運用教材知識內容，為小學生的音樂學習打下良好的基礎；其次，教師應當結合學生的具體情況去創設情境。正所謂“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，在學習過程中，學生的個人能力也是有差異的，班級的整體表現也有著不同，因此教師在追求高效的教學結果的同時，不能忽視學生的實際情況。教師需要深入了解并且分析學生的情況，才能設計出合理的情景教學內容，真正幫助學生掌握音樂知識，提高音樂課堂的教學效率。

三、開展實踐活動，培養學生的音樂實踐能力

音樂學習不能僅僅局限于理論學習，更重要的是學會運用，并且在運用中發現不足，從而不斷完善。小學生的音樂課堂教學并沒有特別多的理論知識，因此通過開展各種各樣的實踐活動才能幫助學生學到并且掌握更多知識。通過參與各類音樂課外活動，也能夠促使學生更加主動的學習音樂。在傳統的教學模式下，常常只有在六一兒童節等特殊節日需要表演的時候，學生才有表現的機會。因此，教師需要在教學過程中為學生開展多樣的音樂實踐活動，才能激發學生的學習興趣。比如，教師可根據學生自身的興趣進行合理分配，有的學生喜歡唱歌，可以組織一個班級合唱隊；有的學生喜歡表演，教師可以引導學生探索歌劇的世界。分成不同的隊伍，教師也需要為學生創造良好的學習條件，在上音樂課時，教師之間可以進行分工，擅長歌曲的便可以專注于合唱隊，有擅長樂器的便可以給學生教樂器。通過與學校方面的溝通和交流，盡可能為學生提供更好的教育條件，為培養學生的音樂素養提供堅實保障。

四、培養學生的自主學習能力

教師為學生不斷創造良好的學習環境是很重要的，但培養學生的自主學習能力是更為主要的。在現代教育背景下，教師的角色已經從課堂的主導者轉變為引導者，學生成為學習的主體，占據主導地位。因此，小學音樂教師在實際教學過程中要注重自己的角色轉變，正確處理學生與學習之間的關系。比如，教師能夠在教學過程中引導學生不斷實踐，將教材上的理論知識轉化為實際操作，從而激發學生的學習興趣，有利于培養學生的自主學習能力。

結語：新課改工作的深入為教師提出了新的挑戰，小學音樂教師可以通過掌握教材內容、創設學習情境、開展實踐活動、培養學生的自主學習能力將素質教育與小學音樂教育相結合，培養學生學習音樂的興趣，提升學生的音樂素養。音樂課程的學習能夠幫助學生德智體美勞全面發展，教師通過不同且多樣的方式培養學生的音樂興趣，不僅能夠提高學生的綜合素質，在現代社會的背景下，能夠幫助學生增加競爭力，也為社會培養全方位人才。