談談尊重學生的策略

張 靜

（云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮小學，云南 楚雄 651205）

在傳統文化的師生觀中，我們往往將尊重視為單向的，而忽視教師對學生的尊重。有些教師會產生疑問：我們在平時的教育教學中，應該怎樣去尊重學生呢？面對這樣的疑問，我根據自己的教學經驗總結出以下幾點應對策略：

一、尊重學生的人格

俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現在的學生大多是獨生子女，自尊心都比較強，他們總希望得到家長，老師的尊重和鼓勵——取得成績時，希望得到贊揚，肯定；出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到諒解。在任何情況下，教師都不要傷害學生的自尊心。我們要把學生看做一個完整的人，學生并不是單純的抽象的學習者，在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體現著全部的教育生活。教育的職責是培養和塑造人，而不是制裁和打擊人。事實告訴我們：尊重學生的人格尊嚴是我們做學生思想工作的前提。

二、尊重學生的差異

由于遺傳因素，社會環境，家庭條件和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的內心世界，他們“人心不同，各如其面”，教師不僅要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應該使每一名學生在原有基礎上得到自由的發展。

（一）尊重學生的個性差異

我們的教育強調以人為本，教學過程中，要把人的發展作為首要目標來追求。教師應關心，理解，信任每一名學生，承認個性差異，鼓勵個性發展，因材施教，充分地認識和發掘每一名學生的潛能，使每一名學生都“各盡所能，各盡其才”，使每一名學生都真正體驗到學習生活的樂趣和意義。

（二）尊重學生的興趣差異

興趣是最好的老師。教師應該盡量去引導，培養學生的學習興趣，幫助他們發展自己的能力。給予學生主動發展的權力，使其獲得成功，自信，尊重，從而使他們成長為“特長明顯”且全面發展的高素質人才。

（三）尊重學生的智力差異

人的智力結構有很大的差異。人無全才，如果只忙于“補短”，就必然沒有時間和精力去“揚長”。每一名學生都有特殊的天賦和潛能，教育應當成為“揚長”的教育，不能只忙于“補短”而壓抑有特長的學生。

尊重不是方法，也不是態度，而是一種教育理念，讓孩子從他人的尊重中獲得尊重，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。教育是師生間的心靈溝通，教師對學生的愛要以對學生的信賴為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。