用愛心托起學(xué)生心中的“太陽”
——小學(xué)生學(xué)生心理健康教育個案

李 梅

（遼寧省錦州市義縣地藏寺學(xué)校，遼寧 錦州 121100）

一、基本情況

王超，男，10歲，性格外向、聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自尊心強(qiáng)。經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。上課擾亂他人學(xué)習(xí)，隨便講話、耍怪態(tài)等；下課胡亂打鬧。如有不順心，捉弄、欺負(fù)其他同學(xué)，搞惡作劇。

二、原因分析

通過近兩個月觀察了解，我發(fā)現(xiàn)王超的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，學(xué)生中的小霸王；心理方面不思進(jìn)取；勞動方面意識淡薄、敷衍，感覺勞動可恥；學(xué)習(xí)意識較差，感覺學(xué)習(xí)沒用。而形成以上幾種行為我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：

（一）家長溺愛

通過家訪，我了解到其父母整天忙于汽車運(yùn)輸，很少回家，家庭條件好。從小都是爺爺奶奶帶，隔輩人特殊寵愛，不管孫子的要求是否合理，只要孩子開口爺奶什么都答應(yīng)。孫子無理取鬧，老人拗不過他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥，要啥買啥。不給買就哭鬧。而且越演越烈。

（二）學(xué)生反感

王超同學(xué)在班里總是想引起別人注意，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，不完成作業(yè)……久而久之，同學(xué)們反感的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個10歲的孩子，同學(xué)們不理他，不能和同學(xué)進(jìn)行正常交往，內(nèi)心也是非常不好受的。自尊心受到了極大的傷害，性格也越來越孤僻。

（三）家教的粗暴

雖然父母對王超在生活方面極其奢侈，物質(zhì)上給與最大的滿足，要啥給啥，但對王超的學(xué)習(xí)成績很重視，希望能從學(xué)習(xí)上出人頭地。一聽說成績不好，不問原因就是一頓打罵，很少有耐心地溝通與交談。長期下來，王超對學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，越來越自卑，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。和老師、家長對著干。

三、心理疏導(dǎo)

作為一名班主任，我切實(shí)感覺到了問題的嚴(yán)重性。我通過與孩子溝通和家長交流，了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，有針對性地加強(qiáng)對他的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效性。使他成為一個合格的小學(xué)生。

（一）深入家庭、進(jìn)行家訪，做好家長工作

孩子是家庭的影子，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，找家長談心，幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力。”引導(dǎo)孩子勤儉節(jié)約，讓孩子知道掙錢的辛苦和創(chuàng)業(yè)的不容易。讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。孩子總是和爺爺奶奶在聊天中寫作業(yè)。聽到這些我似乎找到了孩子寫作業(yè)心不在焉的真正原因，我建議家長為孩子設(shè)計(jì)一個房間（家里房子充足），給孩子一個獨(dú)立的空間，使孩子有一個安靜學(xué)習(xí)的小天地。同時要求爺爺、奶奶不要干擾孩子學(xué)習(xí)。

再次，要求父母多抽時間陪孩子，陪孩子完成家庭作業(yè)，作為家長，每天應(yīng)與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容，布置了什么作業(yè)等，家長要認(rèn)真地傾聽。家長也要在一旁看看報(bào)刊、家教周報(bào)等，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）找出孩子“閃光點(diǎn)”，多鼓勵少批評

我發(fā)現(xiàn)王超同學(xué)雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，比如他經(jīng)常模范小品演員的表演，非常形象和逼真，逗得同學(xué)們捧腹大笑，然后自己露出天真開心的笑容。上課時，認(rèn)真聽講時也搶著發(fā)言，和別人討論也掙得面紅耳赤……他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行正面教育。上課時，有意識地讓他多發(fā)言，小組討論時讓他擔(dān)任組長匯報(bào)。特別是當(dāng)他的回答有新意時候，要抓住時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓他感受到成功的快樂。每當(dāng)學(xué)校有活動，可以讓他參演小品排練等，讓他的優(yōu)勢得到發(fā)揮發(fā)展。

（三）動員班干部，發(fā)揮班集體作用

班干部在班級中是最有說服力的，有一定的凝聚力，往往一呼百應(yīng)。我號召班干部帶頭和他玩游戲。如果中途他又有意地犯錯誤了，班干部應(yīng)大度一些，并暫不匯報(bào)老師，但給他提個醒，以此來觸動他認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)、不足。這樣能通過同學(xué)的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往，謙讓，和同學(xué)平等相待。集體的力量是無窮的，集體的幫助讓他感受到了同學(xué)對他的信任，是自己的益友。慢慢的在大家的感化下王超同學(xué)的“逆反心理”得到了很大的改變。遇到不順心的事也不亂發(fā)脾氣了。班風(fēng)更好了。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，王超的進(jìn)步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓。家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也越來越好了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。課后也能按時完成作業(yè)，積極為集體做事，班級中人緣也比較不錯，是班級中著名的“笑星”，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。

教育是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的愛心和耐心去影響他們，通過我們的笑臉和包容創(chuàng)造和諧。以實(shí)際行動取信于學(xué)生，贏得他們的信任與支持，用我們的真情換取他們的真心。