對智障兒童社會融合訓練的幾點看法

佘昌龍

（湖北省宜昌市五峰土家族自治縣特殊教育學校，湖北 宜昌 443400）

智障兒童的社會融合程度是他們將來是否能適應社會的主要指標，而他們與周圍成年人交往機會的多少，直接影響智障兒童智力的發(fā)展。兒童社會融合的發(fā)展水平如何，也是智慧發(fā)展程度高低的一個重要標志。社會融合表現(xiàn)在與他人的交往過程中，能否正確地做出各種反應。針對我校學生的現(xiàn)狀，對他們進行社會融合訓練是迫在眉睫，因此我在教育過程中上進行了一些嘗試，下面僅談一談自己的幾點看法。

一、造成智障兒童社會融合過程受阻的主要因素

智障兒童自身條件阻礙社會融合進程。阻礙智障兒童社會融合的首要原因是智障兒童身體條件的限制，智障兒童較多喪失語言能力、認知能力。我校學生有三分之一的智障兒童語言能力較差，不能說話只會喊叫，這些是中度智障兒童的表現(xiàn)，智障兒童自身條件是阻礙其社會融合最主要的原因。智障兒童的智力水平停留在正常兒童3－5歲之間，根據(jù)智力殘疾分級可知，重度智力殘疾智商范圍在0－34之間，中度智力殘疾智商范圍在35－49之間，輕度智力殘疾智商范圍則在50－69之間。智力殘疾兒童的語言表達能力較弱。

家庭因素使得智障兒童社會融合過程受阻。傳統(tǒng)觀念下智障兒童家長只會專注智障兒童的基本生活保障，而不會關注智障兒重生活技能的培訓和教育，同時不能創(chuàng)造智障兒童社會融合所需要的有利條件，智障兒童的人際交往間題更容易被忽視，智障兒童家長不會將智障兒童帶到陌生人面前，殘疾人家庭充滿自卑感和孤獨感且敏感、自尊心極強，自然家長不會將智障兒童帶到親戚、朋友、鄰居等外人的面前，人際交往缺失會阻礙智障兒童社會融合。還有的家長把孩子完全依托給教師和專業(yè)人員，忽視家庭教育作用，不與他人合作。

社會支持不足是智障兒童社會融合受阻的原因之一。社會支持網(wǎng)絡中親戚、朋友、鄰居以及社區(qū)居民都是社會人群的組成部分，社會人群面對智障兒童只是看到其存在的問題，總是用固有的視角去關注智障兒童，所以說智障兒童社會融合進程中產生阻礙的因素還包括社會人群。我校學生中中國多數(shù)社區(qū)表現(xiàn)為居民之間關系冷漠，社區(qū)無法為社區(qū)內的智陪兒童提供良好的社會融合環(huán)境，智障兒童人際交往問題無法得到改善。社會人群是殘疾人社會支持網(wǎng)絡的組成部分，社會人群對智障兒童的關愛極其重要。

二、在學校活動中怎樣幫助智障兒童進行社會融合

（一）有計劃、有目的、有針對性地對智障兒童進行訓練

訓練是提高智障兒童的社會融合最普遍，也是最有效的方法之一。要針對不同智障兒童智力水平與社會適應行為的不同特點，有目的地制定出訓練計劃與步驟，在教師的指導下使智障兒童社會融合程度有顯著進步。

（二）積極創(chuàng)設各種情境，使學生入情入境

針對我們班學生比較喜歡表演的特點，在生活語文課堂中積極創(chuàng)設各種情境，使學生參與到活動中來，從而培養(yǎng)社會融合。在表演時，他們獲得與別人接觸的機會，并能意識到他人的存在，學會對他人的尊重，對規(guī)則有了理解，增強與別人合作的意識和自控能力。表演時，教師是一個中心人物，通過教師的指揮與啟發(fā)、智障兒童能夠主動學習與其他人溝通，從而在不知不覺中達到了社會融合的發(fā)展與提高。

（三）課堂內外也應該注意智障兒童的社會融合

在課堂上，有的學生因為膽小而不愿意舉手回答問題，課下也不愿意與別的學生一同玩耍，比如我班的維維同學，每次課堂上讓她回答問題總是猶抱琵琶半遮面，但是經(jīng)過一段時間訓練，基本能按要求大聲回答。在今年學校的冬季運動會中，從不參加任何項目的她，也終于和同學們一起跑跳起來，還獲得了獎項。所以，教師的方案設計和學生社會融合程度的發(fā)展是密不可分的。

三、家庭生活中怎樣進行社會融合訓練

智障兒童除了在學校接受教育之外，主要活動場所是在家庭，幾乎有三分之二的時間是在家庭中度過的。學校中許多學習訓練的內容需要在家庭中反復練習，才得以鞏固。教師要與家長多聯(lián)系，多配合。一方面，家長了解孩子的發(fā)展情況，及時地反映給教師，有助于教師對孩子制定出切合實際的教育計劃，采取有針對性的教育訓練方法；另一方面，家長也能及時了解學校對孩子的教育訓練要求，便于在家中安排訓練機會，給孩子以適當?shù)挠柧氈笇АＭㄟ^雙方面的協(xié)作，對孩子的社會融合的發(fā)展有很大的幫助。

四、參與社會活動是發(fā)展智障兒童社會融合的有效途徑

智障兒童的社會融合是在與外界的相互作用中形成并發(fā)展的，沒有了社會活動便沒有智障兒童社會融合的提高。因此.要多提供學生參與社會活動的機會，我們學校的學生相繼參加過“全市黃鶴美育節(jié)文藝調演”、“全縣教師節(jié)文藝調演”等一系列活動，通過這些活動，增強了智障兒童的自信心和自我表現(xiàn)力。決不能因為他們是智障兒童而忽略了這些提高社會融合的機會，要讓他們在實踐中不斷發(fā)展自己的社會融合。

在生活中，很多人比較看重智力水平的評價，忽略對智障兒童的社會適應能力的評價，我們要改變這種觀念，注重對學生社會融合的培養(yǎng)。教育好智障兒童是一項艱苦的工作，特別是對他們社會融合的培養(yǎng)。今后我們要加強學校、家庭、社區(qū)三方面的聯(lián)結，使之成為一個有機整體，為智障兒童的社會融合創(chuàng)造條件，使他們能適應社會生活，成為自食其力的勞動者，在社會生活中真正被平等、公正的對待。