淺談小學語文教師作為班主任的管理策略

周淑璇

（廣東省廣州市白云區南村小學，廣東 廣州 510445）

一、語文教師作為班主任的學科優勢

（一）語文學科為教師和學生奠定了良好的情感基礎。

在所有的學科中，語文最為浪漫的，它能夠將現實生活中所發生的事情轉化成為感染人心的文字語言，讓人們受到情感上的洗滌，同時，語文也是一門非常溫暖的學科，它可以將人間世事譜寫成為一個個啟迪人心的故事。在語文教學過程中，老師可以帶領學生徜徉在語文的知識海洋中，讓學生不斷獲取豐富的語文知識。所以說，在每一節語文課上，語文老師都可以用潤物細無聲的方式，使學生受到知識的感染。不僅如此，語文教學課堂也是一個心靈溝通的場所，它可以讓學生和老師進行知識的傳遞和情感的交流。基于這一點內容，我們可以發現，語文老師開展班主任管理工作有著非常良好的情感基礎。

（二）語文學科為班主任的德育工作提供了良好的素材。

在語文教學課堂中，語文老師不僅能夠傳授給學生豐富的語文知識，還能夠讓學生接受到品德和思想上的教育。在語文學習中，無論是哪一種教學內容，最基礎的都是培養學生的人格和品行。因此，當學生存在德育問題時，語文老師可以利用語文課程中的教學內容對學生進行教育。當前情況下，語文教材中包含著非常多的課文，這些課文中有著非常豐富的德育材料，這些材料除了有針對性的教學目標，還有更深層次的意義，它們可以作為班主任工作中的重要教育材料，為今后的德育工作所使用。語文學科所具備的這點優勢，是其他學科沒有的。

二、小學生的特征

每一個階段的學生都有著各自的年齡特征，小學階段是學生由幼兒轉變為少年的階段。就小學低年級學生來講，他們身上還有著很強的幼兒時期的特征：無法對事物進行全面的感知；在對事物進行思維判斷時，只能夠根據他們的具體形象；很容易沖動，情緒變化明顯；雖然愿意獨立，但還是比較依賴老師；需要受到別人的關注，喜歡玩游戲。而對于小學高年級的學生來講，他們已經開始走向青春期，自身的特征出現了比較明顯的變化他們的獨立意識和自我意識逐漸的加強；在思考事物時有比較成熟的想法；即便對老師還有一定的依賴性，但是這種依賴不屬于盲目依賴；有著較為強烈的求知欲，興趣范圍開始逐漸擴大。所以，小學語文老師在展開班主任工作時，應該掌握好學生的這些具體特征，并結合語文學科的特點，從以下幾個方面著手：

三、小學語文教師作為班主任的具體策略

發揮語文的課程優勢，將語文學科的教學與班級的德育教育相結合。在一個班級中，班主任扮演者一個管理者的角色，同時，它又承擔著引導學生的責任。與其他學科的教師相比較，班主任工作的重點內容之一，就是對學生進行德育教育。基于這一點內容，我們可以了解到，班主任有著很重大的工作責任。班主任需要對學生的成長和思想進行引領，這項工作有著很大的難度，需要班主任保持極強的耐心，在工作中堅持細心、負責的原則。而對于語文老師來講，由于自身學科的優勢，可以在一定程度上幫助班主任的管理工作。

班主任可以利用語文課程中的教學內容，為學生營造良好的班風，在這個氛圍中對學生展開有效的德育教育。所謂班風，其實就是一個班級的整體風氣，在班級中，班主任可以左右班風的朝向。一個班級必須要有良好的風氣，因為只有這樣，學生才能夠在班級學習中獲得良好的成長。因此，班主任在講授與集體相關的課程時，應該在班集體的具體情況之上，展開培養班風的行動。比如說，班主任想要培養班級的團結風氣，那么就可以在語文教學中，利用有關團結的名言，對學生進行及時的教育，使學生感受到團結的力量及其重要性，促使學生增強集體的意識。無論是對小學低年級的學生還是對小學高年級的學生，這種教育方式都有著非常積極的作用，可以起到良好的教育效果。

總結

總而言之，在小學教育中，語文學科有著非常重要的作用，它不僅能夠讓學生學習到豐富的語文知識，還可以培養學生的人文情懷，讓學生接受品德和思想上的教育。也正是因為語文學科的這種優勢，為語文老師擔任班主任管理工作提供了便利條件，使語文老師可以利用教學內容中的德育資料向學生展開德育教育，同時，也有利于展開與學生的溝通工作，促進班主任管理工作的順利進行。