初中數學解決問題能力的培養

楊艷艷

（湖南省懷化市雅禮實驗學校，湖南 懷化 418000）

引言：素質教育改革的基本原則，就是要面向全體學生，提出恰當合理的教學目標，鼓勵每個學生都能參與到課堂教學當中，最終使不同層次的孩子都能得到良好的教育。在這其中培養學生解決問題的思維，提高他們解決問題的能力，是素質教育對于初中數學教學最重要的目標要求。針對數學學科本身抽象難懂、邏輯性強的特征，在具體的初中數學教學課堂，教師要及時有效的對學生進行引導，引導他們合理質疑、綜合判斷、精準分析，最終提高他們的數學學習和應用能力，將比較復雜的數學問題簡單化、生活化，從而不斷培養其解決問題的能力和水平。

一、注重教師教學理念的更新提高

在初中數學的教學活動中，作為數學教師，要不斷更新、發展和完善教學理念，要著重把新課程改革的理念和思想融會貫通的轉化到數學課堂實踐的教學活動當中，將其作為內化的動力，用來培養和提高學生的綜合邏輯思維能力。與傳統的對學生一味進行灌輸，以教師講授為主的數學課堂相比，當前形勢下的數學課堂則更加提倡學生在學習過程中主體地位的顯現，注重對于學生學習方式的培養，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中獲得更多的知識。要想達成這樣的目標，一是要求教師在鉆研教材的過程中，對于教學內容的把握要理性，對教學環節的設計要合理，對于教學問題的設置要準確。二是要重視在生活中挖掘數學學習的素材，引導學生自主構件知識的框架結構，實現學生自主學習、創造性學習的目標。三是要將課堂真正還給學生，樹立和培養學生解決問題的意識，真正提高課堂教學質量[1]。

二、營造寬松和諧的課堂教學環境

素質教育改革對于課堂教學的要求更加注重于以學生更好的發展為根本，把培養學生的創新意識、創新態度和個性化的發展作為教育教學的核心要求，從而讓學生在面對問題時，能夠進行積極的探索，達到獲取知識和拓展能力的目的。初中數學教師在教學的過程中應該充分的發揮和調動學生的學習積極性和自主性，為學生營造可以發揮其主體地位的學習環境，要鼓勵學生大膽想、大膽說、大膽問，提高他們學習的興趣和積極性，從而拓展他們的思維，讓學生解決問題的能力得到培養和提高。比如，在對《三角形》進行課堂教學時，初中數學教師就應該利用多媒體，向學生展示一些顏色、大小以及制作材料均不相同，但是都是三角形的實物圖片。在圖片展示之后，教師就可以向學生進行提問：“三角形豐富了我們的日常生活，三角形美化了我們的世界，圓形、正方形的結構也很美，為什么這些建筑一定要選擇三角形來進行建造呢？現在就讓我們一起來走進三角形的世界”。通過這樣的方式激發學生的興趣，為他們提供生活化的場景和空間，引導他們勤于思考，參與課堂教學，使思考問題的角度和解決問題手段更具趣味性和生活性，進而提高學習效率[2]。

三、重視學生數學應用意識的培養

數學來源于生活，我們的實際生活與數學有著密切的聯系，數學在生活中也有著廣泛的運用，因此，如果一個學生只是按部就班的掌握了課堂教學的知識點，而不能將其應用到解決實際生活中遇到的問題，那將很難適應社會的發展和需求。通過數學的思維，運用數學的方法來解決問題，這不僅是數學這門學科培養學生的最終目標，它同時也是一種文化的需求，通過對于數學知識的學習使學生加深對于數學這門學科本身的理解，從而樹立起他們學好數學的信心和決心，最終讓學生能夠受益終身。比如，在對《二次函數》進行課堂教學時，學生僅僅掌握有關于二次函數的概念、一般形式是遠遠不夠的，學習的最終目的在于，他們能夠掌握二次函數的應用，所以，教師就應該舉一些生活中需要運用二次函數進行計算的實際問題，例如：利潤最大化問題的計算以及利用二次函數計算生活中涉及到的一些幾何面積的計算等。

結語：總而言之，在初中數學教師實施課堂教學的過程中應該注重學生課堂主體地位的發揮，培養他們對于新知識的探索，為學生營造一個有助于他們思維能力提高與發展的學習環境，讓學生在學習的過程中更好的發現問題、分析問題和解決問題。在此基礎上也要讓學生從數學世界尋找生活現象，讓學生形成數學問題意識，培養和提高學生解決問題的能力。同時，初中數學教學工作者應該認識到學生解決問題能力的培養是一個循序漸進的過程，其渠道是多樣的，角度是多方面的，相信只要在初中數學的教學工作中廣大教育工作者能夠堅持不懈，學生解決問題的能力一定會得到長足的進步和提高。