“互聯網+”時代初中化學教師課堂教學情境創設現狀分析

楊萬春

（貴州省黔南布依族苗族自治州甕安三小，貴州 黔南 550400）

“互聯網+”技術的融合讓我們利用互聯網資源進行教學方式的突破和創新，同時使我們的情境教學更加完美。

一、“互聯網+”與情境教學

互聯網資源是我們在課堂教學情境創設時可以借助的輔助資源，合理的運用可以使學生在我們創設的情境中更好的吸收與接受教師的思想。情境教學，顧名思義是教師在課堂教學時運用各種手段和方法創建的一種教學環境，該環境適合學生學習有助于教師進行傳道授業，從而完成教學計劃和教學目標。“互聯網+”的誕生豐富了學生的課堂，對于學生而言化學是有趣的，也是枯燥的。初中是學生了解化學和接觸化學的初始階段，這個階段直接影響著學生對以后化學的深入學習和研究，總的來說第一印象很重要。

二、互聯網+”與情境教學現狀

化學情景教學法要求任何資源都要有針對性，但是部分教師在互聯網資源選用上脫離了教學內容，在創建情景問題時做法太過單一，只是單純的利用多媒體講解當下的情境而對化學知識點內容本身和實踐選擇性忽略，不能給學生很好的講解該知識點的用途。其次，互聯網資源頗為豐富，但是選材不當很容易造成學生對化學實驗的誤解。部分教師對于互聯網過于依賴或者說還不能很好的將其融合容易被互聯網帶“跑偏”造成教師和學生一堂課下來思維方式不能同步，學生很難理解教師講述的化學知識點。

三、總結

在當今素質教育的不斷改革和教材的不斷創新也催促著課堂教學模式的變革，傳統的教學已無法滿足學生的需求，作為一名教師與時俱進是教好學生的“王牌”。化學是一門以實驗為基礎的課程，生活當中更是處處都離不開化學的影子，我們將互聯網技術和情境教學融合起來設置許多生動鮮活有趣的情境，走進生活讓學生從感性上體會到化學到學習化學的重要性，調動學生積極性激發學習興趣主動參與課堂教學同時提高學生的科學素養。