樊景虹

(福建省寧德市霞浦縣長春中心幼兒園 福建 霞浦 355100)

數學源于生活，也服務于生活，所以數學對于人們來說具有極其重要的意義。教育從娃娃抓起，在幼兒園教學過程中幼兒園教師一定要充分地重視幼兒對數學知識的探究。在教學過程中教師科學合理地運用繪本，對幼兒進行數學知識的教學，能夠從一定程度上降低數學學習的難度，加強幼兒對數學知識的掌握。而且通過繪本進行輔助教學，還可以吸引幼兒的注意力，調動幼兒數學學習的積極性，促使幼兒能夠積極自主地參與到數學學習中來。

1.繪本在幼兒園數學教學中的重要作用

幼兒園的孩子因為年紀較小，思維能力較弱，所以他們都有一個共同的特點就是好奇心強，比較貪玩。如果在幼兒園教學過程中，教師直接給幼兒進行數學知識的傳授，那么不僅沒辦法讓幼兒透徹的理解數學知識，還很容易讓幼兒對數學知識產生抵觸的學習心理。所以教師在數學教學過程中，教師就可以根據幼兒的心理年齡特點，運用繪本進行數學輔助教學，將數學知識融入到有趣的繪本故事中。通過形象的繪本故事能夠有效地吸引幼兒的注意力，讓幼兒在課堂上能夠以最專注的狀態跟著教師進行數學知識的探究。而且通過繪本進行輔助教學，不僅能夠有效地吸引幼兒在課堂上的注意力，還可以讓幼兒善于發現我們日常生活中所包含的數學知識，進而加強幼兒，對數學知識的運用能力，以此讓幼兒的數學學習效率和綜合能力可以得到同步的提升。

2.在幼兒園數學教學過程中，運用繪本進行輔助教學時需要注意的事項

繪本作為幼兒園數學教學中的重要教學資料之一，對于幼兒數學學習效率的提升來說具有極其重要的意義，并且也取得了良好的教學效果。但是在教學過程中，教師也需要注意相對應的問題，只有這樣才能讓繪本在幼兒園數學教學過程中發揮出更大的作用。首先，就是在幼兒園繪本教學過程中，教師一定要根據幼兒的心理年齡特點和教學內容，選擇合適的繪本進行輔助教學，只有針對性的繪本內容才會對幼兒的數學學習有實質性的幫助。其次，在繪本教學過程中，為了避免幼兒被有趣的繪本故事給吸引，在數學教學過程中，教師一定要注重引導幼兒能夠將繪本中的數學知識提煉出來，明確繪本在數學教學過程中的教學目標，以此保證幼兒在數學課堂學習過程中能夠學習到實實在在的數學知識。最后，就是教師在運用繪本進行輔助教學時，也需要注重的將繪本上的內容引入到幼兒的生活實際中來，以此加強幼兒對數學知識的深入掌握與理解，并且能夠將學習到的數學知識靈活地運用到日常生活中來，做到學以致用。

3.運用繪本進行幼兒園數學教學的策略

3.1 引導幼兒在繪本情節中尋找數學元素。在幼兒園數學教學過程中，教師如果直接引導幼兒進行數學知識的探究，很難讓幼兒的注意力得到集中。所以在教學過程中，教師就可以引導幼兒對繪本進行深入的探究，先集中幼兒的注意力，讓幼兒在對繪本進行深入探究過程中逐步地發現數學元素。在幼兒園教學過程中，首先教師就需要根據幼兒園的教學目標以及幼兒的心理年齡特點選擇合適的數學教學繪本，只有這樣才能讓幼兒進行有效地探究。例如，在幼兒園數學課程教學過程中，教師引導幼兒進行圖形的學習時，就可以根據教學內容為幼兒選擇《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這本有趣的繪本故事。這本有趣的繪本故事向幼兒介紹了點、線、面的概念，同時引導幼兒將這些空間和幾何概念與日常生活中遇到的事物聯系起來。教師在引導幼兒進行圖形的學習時，就可以運用這本繪本故事進行輔助教學，引導幼兒對繪本內容進行深度探究，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在繪本的閱讀過程中能夠跟著繪本中應用各種圖形進行創意拼圖內容進行數學知識的汲取。而且通過引導幼兒對繪本進行深度探究還可以拓展幼兒的數學思維，讓幼兒能夠通過繪本的學習，能夠發現我們日常生活中的各種圖形。除此以外，通過在數學教學過程中引導幼兒對繪本內容進行深度探究，還可以讓幼兒在這些美妙的故事中學習最實用的數學知識，讓幼兒在這些故事的閱讀過程中拓展自身的數學思維，不斷地提升自身數學學習的能力，為幼兒今后更好地投入到數學學習打下良好的基礎。

3.2 設置相應的教學目標，以保證繪本教學效率。繪本故事作為幼兒園數學教學的重要教學資源之一，教師在運用繪本對幼兒園幼兒進行數學教學時，需要對繪本內容進行充分地探究，根據幼兒的心理年齡設置相應的數學教學目標，以保證繪本教學能夠在幼兒園教學過程中發揮出更大的作用。在日常幼兒園數學教學過程中，教師運用繪本進行輔助教學時，就可以同步注重幼兒實踐能力的培養，讓幼兒通過動手動腦能夠更深刻地體會到數學探究的樂趣，激發幼兒數學學習的熱情，明確幼兒在數學學習過程中的目標，從而讓幼兒園數學教學目標得到更加高效地實現。例如，在幼兒園教學過程中，教師引導幼兒進行找規律的數學知識學習時，在課堂教學過程中，教師就可以運用數學繪本《小刺猬的項鏈》進行輔助教學，通過這個有趣的繪本故事，能夠讓幼兒在課堂上的注意力得到有效地集中，但是為了防止幼兒僅僅被繪本故事給吸引，教師在教學過程中就可以引導幼兒運用畫筆在紙上試著繪畫繪本中小刺猬的項鏈，這樣幼兒在動手繪畫過程中就可以對小刺猬的項鏈進行細致的觀察，這樣就方便幼兒在繪本閱讀過程中尋找到小刺猬項鏈的排序規律。通過在幼兒園課堂上明確課堂教學目標，引導幼兒根據繪本內容進行動手操作，能夠讓幼兒充分地感受到數學學習的樂趣，促使繪本的價值在幼兒園教學過程中得到最大程度的發揮。

3.3 遷移數學繪本中的數學經驗，運用生活進行實踐。數學繪本的內容主要是源于生活，將生活中的一些故事進行改編。在幼兒園數學教學過程中，教師運用繪本進行數學輔助教學時，教師就可以合理的將繪本中的內容與日常生活進行有效地結合，這樣不僅能夠加強幼兒對數學知識的理解，還可以讓幼兒更深刻地認識到數學知識就存在我們的日常生活中，逐步地培養幼兒在日常生活中靈活運用數學知識的能力，進而達到提升幼兒數學學習效率的教學目的。例如，在幼兒園數學教學過程中，教師引導班級幼兒進行排序教學時，教師就可以利用數學繪本《誰先吃好呢？》進行輔助教學，這個繪本故事中，小動物為了吃到大桃子，紛紛按著自己的個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進行正向、逆向排序。通過引導幼兒進行繪本故事的閱讀，能夠讓幼兒先初步的了解排序的基本知識，然后教師在引導幼兒根據繪本內容，試著根據年齡的大小、身高以及體重對自己的家庭成員進行排序。通過運用繪本能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒在繪本閱讀過程中快速地掌握排序的技巧，然后再引導幼兒將在繪本中學習到的排序知識點運用到日常生活中，能夠讓幼兒從生活中發現數學知識，并能夠將自己在生活中發現的數學知識與課堂教學進行有效地融合，這對于繪本在幼兒園數學教學過程中更高效地滲透和幼兒今后更好地解決生活中的數學問題打下了良好的基礎。

3.結語

綜合上述，繪本在幼兒園數學教學過程中起著至關重要的作用。因此在幼兒園教學過程中，教師一定要根據幼兒的心理年齡特點及教學內容的要求，科學合理的使用繪本進行數學輔助教學，以保證幼兒在幼兒園數學學習過程中的學習效率，讓幼兒園數學教學能夠帶領幼兒在數學學習的道路上不斷前進。