小學(xué)體育分層教學(xué)探究

王 波

(山東省萊西市月湖小學(xué) 山東 萊西 266600)

引言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深入，人們愈來愈重視學(xué)生在課堂上的主體地位，以及學(xué)生德智體全面素質(zhì)的發(fā)展。作為體育老師，實(shí)施分層教學(xué)有利于更好的開展體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高。本文就“小學(xué)體育分層教學(xué)探究”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1.小學(xué)體育分層教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的體育教學(xué)由于受到班級授課制的現(xiàn)狀，老師在教學(xué)過程中，很難顧及到優(yōu)、中、差各類學(xué)生的差異，導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，差等生吃不了問題，從而極大地扼殺了學(xué)生的積極性，但是體育分層教學(xué)以其自身的優(yōu)勢，極大地緩解了這一問題。首先體育分層教學(xué)符合因材施教的教學(xué)原則。在班級的框架下，設(shè)置集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)，這三種形式可以有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)和能力，采取適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生的心理需求，實(shí)施因材施教。其次，體育分層教學(xué)有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展。體育分層教學(xué)，是在充分尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)程序的，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展。最后，體育分層教學(xué)，可以讓不同興趣愛好和素質(zhì)能力的學(xué)生，擁有同等學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，從而幫助學(xué)困生走出困境，樹立自信，幫助優(yōu)等生更上一層樓，促使每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

2.小學(xué)體育分層教學(xué)的策略

2.1 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)分層實(shí)施。傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)行的是“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)，在新時代新課改的大背景下，體育教學(xué)提倡分層教學(xué)，首先是教學(xué)目標(biāo)的分層，即根據(jù)學(xué)生各自不同的實(shí)際情況，科學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。這就要求在進(jìn)行體育教學(xué)之前，體育老師要對全班同學(xué)進(jìn)行體能檢測，以此掌握學(xué)生的身體素質(zhì)和能力。同時還要對學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好，以及心智發(fā)展水平進(jìn)行全面了解和熟悉。然后綜合學(xué)生各方面的資料，對其進(jìn)行科學(xué)劃分，即把全班同學(xué)分為中上、中下、個別等小組，這是進(jìn)行體育分層教學(xué)的首要前提。對于中上層次的同學(xué)，我們要適當(dāng)提高要求，加大難度，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)。對于中下層次的學(xué)生，我們一定要采取由淺入深、由易到難、先慢后快、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，把總目標(biāo)分解為幾個不同層級的小目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助并鼓勵他們按部就班地來實(shí)現(xiàn)《考試大綱》的要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)分層實(shí)施的策略，不僅可以滿足優(yōu)等生的戰(zhàn)勝欲，還能讓差等生獲得成功的體驗，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生對體育的積極性，從而收到良好的體育教學(xué)效果。

2.2 依照課程難易程度分層授課。分層授課是教師實(shí)施體育分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行分層授課的過程中，要根據(jù)學(xué)生綜合能力的層次劃分，制定科學(xué)的教學(xué)梯度，給學(xué)生營造一個寬松愉悅的課堂環(huán)境，做到寓教于樂。對于某一體育運(yùn)動項目，老師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和本班學(xué)生的體能劃分，進(jìn)行動作分解教學(xué)，運(yùn)用由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)的效率。例如，老師在講述《武術(shù)》這一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)馬步?jīng)_拳、弓步推掌、仆步穿掌、虛步挑掌、歇步下沖拳等動作時，感覺只是在比比劃劃，不僅動作不到位，而且毫無氣勢。針對這一問題，我們可以把每個動作進(jìn)行分解，對這幾個動作分別進(jìn)行分層授課，并且按照起勢——馬步——馬步?jīng)_拳的模式，鼓勵學(xué)生不厭其煩地去反復(fù)練習(xí)和感受，并及時給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，最終一個一個攻克。

2.3 依照身體不同素質(zhì)分層訓(xùn)練。體能訓(xùn)練是體育教學(xué)中一項重要內(nèi)容。在課前對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體能劃分和目標(biāo)制定的基礎(chǔ)上，我們要保證每一位學(xué)生都能公平參與體育教學(xué)活動。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以適當(dāng)?shù)靥岣邔ι眢w素質(zhì)好的學(xué)生的要求，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以把標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低，以此來兼顧所有學(xué)生，在保護(hù)其自尊心的同時，也鍛煉了他們的體能。例如，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑這一課時，我們會為學(xué)生詳細(xì)講解蹲踞式起跑的要領(lǐng)，并給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的示范，然后老師可以根據(jù)學(xué)生個性化的差異，將其進(jìn)行科學(xué)分組，盡量把身體素質(zhì)好的分在一起，加強(qiáng)鍛煉強(qiáng)度；盡量把身體素質(zhì)差的分在一起，采用中度訓(xùn)練等。這樣的體育教學(xué)能幫助縮小學(xué)生之間的差距，達(dá)到提高全體學(xué)生身體素質(zhì)的良好效果。但是我們在劃分層次的時候，要充分尊重學(xué)生的意愿，在保護(hù)差生自尊心的基礎(chǔ)上，也要防止優(yōu)等生出現(xiàn)自大心理。

結(jié)語

總而言之，作為新時期的體育教師，要全面了解和熟悉學(xué)生的個體特點(diǎn)和差異，制作科學(xué)的教育目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)。如此會極大地激發(fā)學(xué)生對于體育的積極性，保證每一個學(xué)生都能享受到平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信和強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)。