“互聯網+”時代初中美術課堂教學的開展

柯 靜

(廣東省湛江一中培才學校 廣東 湛江 524000)

互聯網具有多元化、便利性的特點，并且能夠生動形象的展現立體形象，在互聯網技術的快速發展過程當中，將其應用到教育視野中，借此構建全新的教育體系和教學方式，能夠幫助學生提高學習積極性，拓展學習思路。在“互聯網+”背景下的初中美術教育學展現出更加多元文化的特點，教師能夠在課堂上傳達更加豐富的教學內容，對于豐富教學內涵、提高課堂容量，其作用不言而喻。

1.“互聯網+”初中美術教學的意義

在傳統的初中美術課堂教學當中，往往受到時間和空間等多方面的限制，將初中生的思維與認知習慣局限于課堂教學的時空中，這就導致學生的所見所感固化，美術課堂缺少的活力，學生的學習興趣較低。而將互聯網技術應用到美術教學當中，能夠打破課堂教學的時空限制，教師可以借助互聯網技術，將理論知識形象化，通過大量的圖片和視頻展示，引起學生的感官共鳴，從而激發學習興趣，提高審美和藝術表達能力。

2.“互聯網+”時代初中美術課堂教學策略

2.1 延伸課堂，豐富教學內容。在傳統的美術教學中，學生的思維限制于固定的教學時間和空間，學生接受的信息有限導致其思維固化，“互聯網+”美術教學方式的應用能夠打破美術教學載體的局限性，利用互聯網將美術教學延伸到課堂之外，此外教師可以將音頻影像、音樂、舞蹈以及歷史等學科知識呈現在美術課堂中，這些內容看似超出了教學大綱的范圍，但是美術教學的出發點是培養學生的審美情趣，通過互聯網技術進行教學能夠帶領學生發現生活中的、其他學科中的美。此外圖文并茂的教學形式能夠在刺激學生感官的同時調動學生的學習興趣。

2.2 利用微課，優化教學結構。“互聯網+”教學模式改變了原有的“教師+黑板+教材”的教學方式，使得美術教學活動更加靈活，將微課應用于初中美術教學當中能夠有效幫助學生掌握知識。

通過微課帶領學生進行課前預習，在微課設計中增強新舊知識之間的聯系，通過微課進行的課前預習更加具有目的性，能夠幫助學生在了解新知識的同時鞏固舊知識。

在課題教學階段，傳統的教學中通過展示圖畫和文字解釋進行授課的，而在微課教學中可以更加直觀的展示繪畫的技巧，可以活化傳統的繪畫技法，帶領學生探究不同國家不同文化中不同的繪畫藝術，將課本上枯燥的文字和圖片通過更加生動形象的方式展現出來。

在難點分析階段，教師可以通過微課設立教學情境，將美術課堂上的重點和難點進行整合，將容易混淆的知識點區別講授，用更加生動有趣的方式幫助學生理解難點掌握繪畫技巧。

在課堂總結階段，教師通過微課的方式進行課堂小結，能夠有效緩解學生在集中精力繪畫后產生的疲倦感，在課堂教學的最后活躍課堂氣氛。

2.3 增強互動，提升教學活力。將互聯網技術應用于課堂教學中，調動學生的多種感官，幫助學生更加直觀的感受藝術的魅力，在“互聯網+”教學中，學生可以根據自己的興趣查找學習資料，同時互聯網可以為教師和學生搭建課堂之外溝通和交流的平臺，在交流問題、學習和鞏固知識的同時增進師生感情。學生和教師之間打破了傳統課堂上的時空限制，能夠及時的討論請教問題，能夠增強學生繪畫創作的信心。同時教師可以借助互聯網平臺交流教學經驗，共享教學資料，綜合考慮初中生的學習現狀優化教學策略，促進初中美術教學全面發展。

3.“互聯網+”時代初中美術課堂教學負面影響控制策略

3.1 建立正確的“互聯網+”教學觀念。互聯網對于初中美術教學的發展有著巨大作用，廣大教育工作者要從根本上轉變美術教學觀念，“互聯網+”美術教學不僅僅是多媒體課件授課，而是將教學資料轉移到網絡學習和創作等方面，建立完善的“互聯網+”美術自主合作教學體制和模式，從根本上營造“互聯網+”美術教學環境和氛圍保障。

3.2 建立科學的“互聯網+”教學方式。初中美術教師在引入“互聯網+”教學方式時要注意方式策略，不能完全摒棄傳統的教學方式生硬的套用信息技術進行美術教學，濫用信息技術進行美術教學會使教學流于形式，學生走馬觀花的接受了大量的信息卻沒有理解其含義。教師應當根據相關課程要求和學生的接受能力設計“互聯網+”美術教學方案，對每一個教學環節進行深入的討論和論證。

3.3 建立配套的“互聯網+”教學環境。“互聯網+”初中美術教學的順利開展需要政府和學校的支持，首先要實現硬件和軟件的配套，其次教育部門應當加大對初中美術教師隊伍的培訓，積極推進“互聯網+”美術課程設計、科研和比賽活動。