信息技術背景下初中物理高效課堂的構建

尹 芹 許方圓

(四川省自貢市沿灘區龍湖中學校 四川 自貢 643000)

在初中的教育階段，除了語數英之外，物理也是其中很重要的組成部分。但是我們可以發現，很多學生在學習物理知識的時候，經常會顯得有心無力，學習起來比較困難。再加上老師那種滿堂灌的教學模式，他們的學習興趣更加是大打折扣，從而造成了初中物理教學課堂的低效。所以作為一名合格的初中物理任課老師，在意識到這一教學現象之后，就要充分的去了解學生的學習特點以及他們的學習需求，通過利用信息技術，去活躍課堂的教學氛圍不說。并且通過在課堂中引入信息技術，可以積極將靜態被動的課堂變成動態主動的課堂，發揮學生的主觀能動性的同時，也有利于高效課堂的構建。下面筆者就主要從促進學生自主學習、培養學生思維能力以及完善課堂教學評價等三個不同的角度入手，對信息技術背景下初中物理高效課堂的構建策略展開詳細的論述。

1.利用信息技術，促進學生自主學習

在現在的教學工作當中，由于傳統教學觀念的影響，導致很多學生都對老師產生了依賴感，失去了主動學習的積極性。這樣的一種學習習慣，就會降低學生的學習效率。不利于高效課堂的構建。所以在意識到這一點之后，作為一名合格的初中物理任課老師，就要通過利用信息技術，去吸引學生的注意力，讓他們在一個新的教學模式中，發現學習物理的樂趣，從而發揮他們的主觀能動性，促進學生自主學習物理知識，有利于高效初中物理課堂的構建。

例如：在進行人教版的初中物理的課堂教學過程當中，為了可以促進學生的自主學習，老師就要積極的利用信息技術。比如，在組織學生們學習課本上的有關《物態變化》這一章節的內容時，因為這一張內容相對來說比較簡單，所以就可以利用信息技術進行課件的制作，在網絡上進行相關教學視頻的搜集，讓學生們通過專業的教學，自主學習相關的知識重點。這樣的教學案例在很大程度上調動了學生的積極性，提高他們學習興趣的同時，也促進了高效課堂的構建。

2.利用信息技術，培養學生思維能力

在初中物理的課堂學習中，我們可以發現物理知識不僅具有抽象性，而且非常的具有嚴謹性，所以如果學生沒有一個很好的邏輯思維，是沒有辦法很好的消化物理知識的。那么在意識到這一點以后，作為一名合格的初中物理任課老師，就要積極的在課堂中利用信息技術去創設問題情境，讓學生們進行知識的探究與討論，在這樣的前提下，可以促進學生的思維活躍，讓他們可以通過自己很好的將物理問題得以解決，有利于提升他們的核心素養同時，也實現了高效課堂的構建。

例如：在進行人教版的初中物理的課堂教學過程中，為了可以培養學生的思維能力，老師就要積極的利用信息技術加以實現。比如，在組織學生們學習課本上的有關于《光的反射》這一章節的相關內容時，老師就可以利用多媒體課件，先讓學生們學習一下動態版的光在平面鏡的反射路線是怎樣形成的，然后光在凹面鏡的反射路線又是怎樣的。通過前面的學習，向學生提問：“那么光在凸面鏡的反射應該是怎樣的一個過程呢？”讓學生進行思考，并討論。這樣引發學生思考，有利于高效課堂的構建。

3.利用信息技術，完善課堂教學評價

對于初中階段的學生來說，雖然他們相對于小學生已經比較成熟，但是他們好勝心還是比較強的，還是很渴望得到老師對他們的肯定。所以在初中物理的課堂教學過程中，老師的正確全面的評價，對于提高他們的學習效率有著事半功倍的效果。為了實現這一點，老師就要積極的利用信息技術，去創建一個教學評價系統，將學生的各個方面的表現都進行記錄，并進行評價，這樣可以讓學生全面認識自己，及時發現問題并改正，為構建高效課堂奠定了堅實的基礎。

例如：在進行人教版的初中物理的課堂教學過程中，為了可以完善課堂教學評價，老師就要積極的引進信息技術。比如，在平常的課堂教學中，老師除了要對學生的學習成績登入系統之外，也要積極的對學生的課堂表現等其他情況進行一個記錄，讓學生可以看到自己可取的地方，增強他們的學習信心。甚至老師還可以在評價系統上開展調查問卷，詢問學生對評價系統有什么不同的建議。這樣的教學課堂很好的以學生為本，注重到學生的個性差異，同時也增強他們的學習自信心，讓他們更好的投入到物理知識的學習中，構建高效課堂。