基于“愛種子”模式的農村小學數學“自主學習課堂”構建研究

謝偉清

(廣東省廣州市從化區太平鎮信誠木棉小學 廣東 廣州 510000)

“愛種子”模式是林君芬博士與葉惠文教授通過對互聯網+新課程教學理念改革的深入研究提出來的全新的課程教學改革方式，倡導“三環四得”理念，強調尊重學生的課堂主體地位，同時也應當有效的發揮教師的主導作用，構建農村小學數學自主學習課堂，整個過程中充分的激勵學生主動學習，讓學生通過自己的 探究及掌握數學學習方法，且在數學課堂中，實現學生的數學思維能力的發展，接下來，將進一步探究基于“愛種子”模式的農村小學數學“自主學習課堂”構建策略。

1.“自主學習課堂”在“愛種子”數學模式下的優勢

第一，可以有效的調動學生數學學習的積極性，“愛種子”數學模式主要是以設定的教學資源為基礎，教師結合學生的實際情況進行適當的調整，學生在數學資源的引領與教師的指導下完成自主學習，將學生的注意力集中起來，讓學生在自主學習課堂上進行深入的學習與思考，全面地調動學生的數學學習積極性。

第二，數學學習效率的提升。“愛種子”數學模式注重學生的整體知識與單個數學知識學習相結合，這對于學生的要求會更高，要求學生具備一定的探究與整合數學知識的能力，在數學知識的學習中有效的解決數學問題，習得好的解決辦法，促進數學學習效率的提升。

第三，體現了學生的主體地位，傳統的課堂教學方式倡導教師的講解，“愛種子”數學模式則倡導學生的自主學習，探究性學習，有效的突出了學生的課堂主體地位，在自主探究性學習中，學生可以很好地展示自我，教師教得輕松，學生學得也非常有趣，與“愛種子”教學理念相融合。

2.基于“愛種子”模式的農村小學數學“自主學習課堂”構建策略

2.1 創造情境，激發學生自主探究的學習興趣。興趣是最好的老師，相信每個數學教師都知道，應當注重培養學生的學習興趣，自主學習課堂的構建也應當從學生的興趣出發，因此，教師在進行教學中，應當為學生創有效教學情境，吸引學生的學習注意力，結合具體的數學教學內容，創設教學情境，讓學生積極參與其中，激發他們的學習興趣。

例如《認識人民幣》教學過程中，教師可以給學生們營造超市購物的情境，給每個學生一定數額的人民幣，讓學生在情境模擬中認識人民幣，讓學生積極參與其中，主動掌握關于人民幣的相關知識。

2.2 開放教學情境，創造自主探究環境。課堂教學是師生互動的教學過程，其中創設開放性的教學環境，會更加有利于學生全身心的參與進來，因為只有這樣的課堂教學環境，才能進一步消除學生對于數學知識學習的恐懼心理，讓學生在愉快的學習氛圍中進行自主探究，這就要求數學教師為學生創造一個必要的學習空間，讓學生在這個平等的空間中合作交流，并學會傾聽、理解與欣賞學生，除了關注學生的自主學習結果，同時還應當關注學生的情感需求與價值觀等，有效的體現“愛種子”模式教學理念。

例如《認識時間》教學過程中，教師為學生營造寬松的環境，讓學生探究關于時間的基本知識，同時讓學生根據自己的生活作息，對應相應的時間，進行有效學習關于時間的知識，這對于“愛種子”課堂教學模式的落實具有很大的幫助。

2.3 設計數學練習題，培養學生探究能力。在數學教學中，教師應當積極地設計出一定量的練習，并檢驗學生的學習效果，這些數學練習應當具有一定的彈性，同時還應當具備一定的開放性，培養學生的數學探究能力，教師設計的數學題海應當具備一定的針對性，將數學練習與課堂教學內容有效的結合起來，以便達到良好的數學教學效果。

例如《倍的認識》教學過程中，教師給學生布置幾個數學練習題，讓學生進行深入的練習，2個3就是3的( )倍，9個8就是8的( )倍。芳芳今年7歲，姨媽今年42歲。今年姨媽的年齡是芳芳的幾倍？兩年前姨媽的年齡是芳芳的幾倍？讓學生進行自主學習，之后教師對學生的作業進行評價，設置相應的獎勵措施，促進學生的各種能力的提升，這也是“愛種子”模式所要達到的目標。

總結

綜上所述，基于“愛種子”模式的數學課堂教學中，教師應當充分的發揮學生的自主探究能力，讓學生積極地參與其中，學習數學知識，并讓學生進行獨立的思考與探究，有效解決數學知識學習中所遇到的問題，養成良好的學習習慣，并形成自主探究性思維能力，這是培養學生創新意識與提高數學課堂教學效率的有效學習方式，也是促進小學數學課堂教學效率提升的途徑。