基于stem的小學信息技術教學探究

劉 超

(天津市逸陽梅江灣國際學校 天津 300050)

隨著科技的不斷發展，在小學的教學中出現了很多新的教育理念與教育手段，國家對人才的需要也慢慢轉變為全面發展的人才。因此，小學教師主要順應時代發展的潮流，結合教育部所提出的要求，根據自身多年的教學經驗，以及對本班學生的充分了解，利用新興的stem教育理念，對小學生進行全面的融合性教學，優化信息技術教學模式，提高小學信息技術課程的教學質量，培養小學生的整合能力，提高教學效率。

1.stem教學理念在小學信息技術中應用意義

1.1 stem教育理念概述。stem強調了多學科的交叉融合學習能力和知識的整理的能力。其包含了科學、技術、工程、數學四個方面。Stem教育理念是在1980年的美國被提出，我國的stem教育理念實在2008年首次提出，但stem的研究是在2017年才有了明顯提升。隨著信息化的不斷發展，stem教學成為小學教學重點重要教學模式，它打破了各科之間的隔閡，使小學生可以將所有學過的知識進行總體的融合，提升了小學生的學習效率以及對知識點應用效率，為國家培養了綜合發展的高素質人才。

1.2 信息技術stem教育的問題。傳統的信息技術，教師主要目標是引導學生學習使用計算機，但隨著我國的經濟不斷發展，大部分學生在家就可以接觸到計算機，對于計算機的部分知識已經具有出不多了解，因此在上課過程中，很多學生會利用信息技術課程玩游戲，并沒有達到真正的以學習為目的。Stem的教學，使信息技術教學可以在教學過程中融合科學、技術、工程、數學四門課程對小學生進行全面的教育教學。但由于我國的stem教育起步較晚，在此方面缺少專業的教師與開發者，還不知道如何利用stem教學理念將小學信息技術學科進行融合，所以實施起來還有一定難度。我國的教學從一開始就是分科制教學，因此需要具有先進觀念的信息技術教師首先發起實踐，找到將stem教育理念與小學信息技術相結合的發展策略，培養學生的綜合素質，提高對stem教育政策的解讀，找尋stem教育與小學各科之間的融合，找到適合我國國情，也適合我國小學生進行學習的stem教學方案。

2.stem的小學信息技術教學探究

2.1 運用stem科學理念，優化信息技術教學設計。良好的教學設計，有助于輔助教師進行良好的教學，提升課堂教學質量。想要結合stem科學理念，首先教師要對本班學生進行全面的了解，以及對課本教材具有良好的把控，結合現代的科學技術進行舉例。例如，在學習《信息就在我身邊》這一課時，教師首先根據學生的基礎和學習能力設計教案，在設計教案的過程中，要著重主義教學過程這一模塊，教師可以根據人類處理信息的變化，進行科學的舉例，古代的烽火臺，現代的計算機都是科學發展的收集信息的產物。在課上，學生不僅可以很快的被吸引到課堂當中，還能學習一些簡單的科學知識，一舉兩得。

2.2 運用stem技術理念，開展信息技術項目實踐。信息技術的教學，本身就是教授給小學生一些基礎的計算機技術，因此，stem教學理念中的技術理念可以與課程進行完美的融合，確保學生的學習效果。例如，在學習《了解計算機》這一課時，教師可以從計算機的配置、外觀、以及基礎軟件的應用技術來對學生進行講解。學生可以根據教師的講解，對計算機有著更深刻的了解。學生可以根據教師給到的提示，打開計算機，簡單運行windows軟件，在使用過程中，學生已經在潛移默化的學習計算機技術，并且展開了計算機項目的實踐。同時在實踐的過程中，一些學生會認為自己在家接觸過計算機，從而打開一些其他的網站等， 教師要注意利用教師系統的計算機技術，完成對學生電腦端操控。學生電腦被操控的同時，學生也會感受到信息技術的魅力，提升學生的實踐興趣。因此，stem技術理念可以輔助教師進行計算機項目的開展，使學生的實踐具有正確的理論依據，促進學生進行動手實踐。

2.3 運用stem數學理念，實施信息技術融合教學。Stem教學的最終目的是跨學科教學，提高學生的綜合素質。因此，在教學過程中，教師可以利用計算機技術，讓學生處理一些其他科目的學習。例如，在學習《認識多邊形》這一課時，學生就可以根據多邊形工具繪制三角形、四邊形、五邊形等圖形。教師可以聯系小學生數學課本中的知識，進行統一的知識鞏固。在學習《應用曲線工具》這一課時，教師可以讓學生利用曲線工具畫出圓形，結合數學課本中《圓》這一課，使學生將數學知識與信息技術相結合，從而在學習信息技術的過程中，可以強化數學知識，達到學科之間的融合。因此stem在教育理念中的數學理念，可以輔助學生將所學的知識進行學科之間的融合，打破學科之間的隔閡，使學生可以利用信息技術處理數學知識。

3.結束語

總之，隨著社會的不斷發展，會涌現出越來越多的教學方法與教育理念，作為小學信息技術教師，要利用自身職責的便利，不斷充實自己，找到適合小學生學習的新方案。