小學數學教學中學生核心素養的培養

姜艷梅

(江蘇省宿遷市沭陽縣東關實驗小學 江蘇 沭陽 223600)

隨著新課標的不斷深入，核心素養的教育越來越受到小學數學教師的重視，提高小學生的綜合能力是現代小學生數學教學過程中的一項重要任務，開展核心素養的教學，有利于打破學生的傳統學習思想，提高小學生在數學課堂上的主體地位，使學生在學習的過程中不斷提高自身能力，得到身心的全面發展。

1.核心素養教學的重要性

1.1 核心素養教學的意義。小學階段的學生可塑性比較強，容易接受新的思想，因此在小學階段加入對學生的核心素養培養，可以更快的使小學生得到成長。數學的核心素養包含了數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數據分析幾個部分。數學核心素養通俗來說，就是學生進行數學學習的過程中，需要達到的，有特殊意義的綜合性能力。核心素養并不是指的某一項具體化的知識或者技能，也不是我們經常提到的學習數學的能力。核心素養介于知識技能與數學能力之間，核心素養反應了數學學習的本質以及數學學習的主要思想，具有綜合性、整理性和持久性的特點。通過對學生進行核心素養的教育，可以幫助學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.在小學數學教學中滲透核心素養的策略

2.1 巧用古詩詞，培養學生直觀想象的核心素養。在傳統的小學數學課堂教學過程中，教師往往為了提高教學效率，在課堂教學的過程中，會進行很多的講解，但這些講解十分枯燥，學生不能提起很高的興趣，并且小學生的注意力較差，不能達到教師想要的教學效果。因此教師就可以根據教學內容，穿插一些古詩詞，借助故事次中描寫的場景，來吸引學生的注意力，提高學生的直觀想象能力。

例如，在學習五年級下冊第六單元《圓》這一課時，教師可以引入王維的詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”，來讓學生對戰場上的景象進行直觀的想象，通過這一環節，學生的學習興趣被激發出來，在學習的過程中，會更加配合教師的講解，并且借助古詩詞，可以使學生的跨學科意識增強，體會到不同學科之間的聯系，全面提高小學生的綜合能力。

2.2 利用多媒體，培養學生數學建模的核心素。在小學數學的學習過程中，學生會接觸到很多的幾何知識，但是由于很多學生的數學建模能力并不好，導致學生，并不能很好的去理解這些幾何知識，因此教師可以借助多媒體進行教學。教師在制作課件的過程中，可以借助各種制作課件的軟件，進行動畫的制作，讓學生可以通過多媒體，對課件中的動畫進行觀看，從而引導學生，提高自身的數學建模核心素養。

例如，在學習六年級下冊《圓柱和圓錐》這一課時，教師可以利用課件制作圓柱體和圓錐答題的平面展開圖的動態視頻，在上課過程中，教師根據教學情況，首先讓學生對圓柱的表面積進行猜測，其次，利用多媒體，播放圓柱的平面展開圖動畫，學生通過觀察動畫，可以清楚的看到，圓柱是由兩個圓的底面和頂面以及一個長方形組合而成，對于計算圓和長方形的面積學生已經在以前的數學課堂進行過學習，因此在學習計算圓柱的表面積過程中，可以更加高效。

2.3 借助生活化，培養學生邏輯分析的核心素養。數學和學生的現實生活息息相關，但是學生往往認為學科的學習只能體現在卷面上，由于學生的這種錯誤思想，導致了學生習慣性的認為學習就是為了考試，使學生誤解學習的根本目的。因此，教師可以利用生活化的教學模式，讓學生感受到數學知識與現實生活之間的聯系，并且利用生活中的事例還能使學生的分析能力得到提升。

例如，在學習四年級上冊《整數四則混合運算》這一課時，教師在講解的過程中，可以加入生活化的教學，來帶動學生利用運算解決現實生活中經常出現的一些問題。教師可以借助生活中的實際例子，來為學生創造情境，教師可以創造學生去超市的情景：學生有100元，一支圓珠筆2元，一套尺子7元，買了5支筆，2套尺子，還剩多少錢？利用生活中學生常見的物品，以及生活中學生熟悉的場景，學生就可以更好的對數學進行分析，從而對四則混合運算中“先乘除，后加減”的運算貴則有了更加深刻的認識，使學生的邏輯分析核心素養得到了提升。

3.結束語

核心素養是每個學生通過學科的學習而生成的一種能力。數學學科也有其包含的核心素養，在日常學習的過程中，教師要立足于數學教學的最終目的，以及學生本身的學習能力，對學生進行數學學科核心素養的滲透，是學生通過數學的學習，不斷提高自身的綜合實力，為國家培養全面發展的人才。