智慧課堂之初中英語目標達成策略

任可敬

(安徽省合肥一六八新橋學校 安徽 合肥 230000)

英語是一門工具性語言，它的學習不需要過多的邏輯思維和深入分析，需要的是學生的熟練記憶與常用語法的簡單應用。《義務教育英語課程標準(2011年版)》中要求：“在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。”這就要求我們必須目標引領，問題導向，任務驅動，以學生的接受度和思維設置課堂目標與授課方法。

1.目標的制定

1.1 一節課的目標不應太多，四至六個足夠。處于初中階段的學生的接受度不高，英語的學習是瑣碎，不連貫的，一節課如果制定的目標過于濃密，學生的記憶力有限，可能只能是短時記憶，不符合記憶的遺忘規律。同時，對于一堂課而言，如果滿堂灌，沒有提供給學生過多的思考和練習的時間，仍然無法達到預期的效果。

1.2 目標的制定要由易到難，層層遞進。目標不能多，就必須要精，導入要簡單明確。如講現在完成時態，你要清楚一節課的目標是什么，是現在完成時的構成，還是規則動詞和不規則動詞的過去分詞的變形，亦或是完成時態的定義和特殊情況。我個人認為，首先要給學生灌輸清楚，我們動詞分為原型和之前學過的過去式，現在又多一個形式，叫過去分詞。得先讓學生接受過去分詞這個類型的詞匯。

然后給學生講現在完成時是干什么的，為什么要學習現在完成時，語言不是為了枯燥的考試，是為了更準確生動的表達說話人的思想，那么現在完成時是為了表達過去的某個動作對現在造成的影響或結果。最后再通過簡單的有代表性的例子來告訴學生過去式與現在完成時的區別。如I visited Beijing last year.(說明我去過北京這樣一個事實)，而I have visited Beijing.(說明我現在對北京有所了解，過去執行的一個動作對現在有影響)。所以，一定按照學生的思維接受度去循序漸進，由淺入深。

1.3 充分了解學生，以教學的基本理念為原則。現在我國提倡“反方法”“后方法”，不在一味追求什么樣的教學方法，沒有一種教學方法可以適應所有課堂問題，我們面對的是活生生的正在成長的學生個體，所以，教學目標的設定一定建立在了解學生的前提下。最大限度的縮小教與學的差距，使學生的學習機會最大化。我們要多以學生的思維發展為目標，引導正確的人生觀與價值觀，力求語言輸入與輸出的情境化。使學生有興趣，培養積極、主動、善于合作的學習者。

2.目標達成的策略

2.1 任務驅動。一節課的目標教師心中已經有數了，那么給學生制定什么樣的活動，用什么樣的任務去讓學生自然而然的接受新知識，這是教師在上課前要考慮好的策略。

補充資料單(handout)是目前大多數教師樂意選用的一種方式，可以說是對課堂的一種輔助，我們提倡量不能太多，一定要有代表性，可理解性與擴展性。這種方式主要給學生一種極大的自學空間，教師在旁邊一定要專注觀察，適時的給予指點與幫助。

小組學習也是一個不錯的，提高課堂效率，使之盡快達到目標的一個方法，但是小組合作之前一定要清楚每個組的每個成員的情況，一定要互補，有積極主動能帶動別人的，有英語功底強能當小老師的，也要有組織能力強，能讓大家都參與進來的。所以，一定要給每個學生明確的分工，這樣才不至于有的不會的學生無所事事，參與度不高。

2.2 思維導圖練習策略。一節課到底學生學到了什么，有什么樣的內在聯系，關系脈絡，可以以思維導圖的形式表達出來。老師需要做的，就是給他們框架，讓學生去填其中的細節，比如，文章是以時間的順序寫的，那么教師給出重要事件的時間節點就可以了。如果是以情緒作為線路，那么教師給出有關情緒變化的詞作為樹枝，讓學生去發散。當然，如果這些關鍵詞學生很容易總結，那就不用給學生框架，讓學生自由發揮就好了。

2.3 充分利用例子的作用。每堂課可以就一個知識點進行重點操練，反復以它根源，進行變形，多加練習，各種可能迷惑的題型都讓學生見見，同時，也要讓學生自己觸類旁通，舉一反三。

之前在講some后面加可數名詞復數時，學生總是會忘，剛強調后還是忘，這種現象不是學生不會記憶，是他們沒理解，做的少。我就在課上多舉了好多例子，就是反復練some。如some apples, some students, some schools等，用最簡單的例子，讓學生能脫口而出。再讓學生自己說帶有some的詞組，慢慢的，說多了，就自然而然的把復數表達出來了。

3.學生自評策略

教學中的適時評價與反饋是非常重要的，知識的傳播一方面靠老師的傳道，另一方面更是要靠學生的自我摸索，思考，探究與建構。關于評價，我們有Assessment for learning , Assessment of learning , Assessment as learning ,這些都是教師方面的評價，同時，我們也應該在教學中收集學生進步的證據。如制作一個學生自評表，有內容，有完成情況。分為A等比較容易，B等略有困難，C等比較困難。或者A.我能說出五個以上的句子B.能說出三個句子C.能說出一個句子。這樣教師就能根據學生自評來檢測目標達成情況。

目標的達成對于教學效果起著至關重要的作用，我們要培養學生的綜合語言運用能力和學科核心素養。英語的教學要給學生創設一種真實的環境，關注課堂的起點，課前的準備，上課的過程，課后的活動與反饋。

總之，一節課的目標達成有很多參考標準，但是我們一定要達到最高效的目的，讓更多的學生能真正利用好課堂，吸收，消化，深刻記憶，而不是糊里糊涂的上了一節課又一節課。老師要帶著明確的目標，充分的準備進入課堂，讓學生會學，樂學，善學，從而真正徹底體會到學英語的樂趣，達到最佳的教學效果。