基于核心素養的初中英語教學探究

蘇曉蘭

(江蘇宿遷泗陽實驗初級中學 江蘇 宿遷 223800)

核心素養主要指相應的學習階段，所具備的適應終身發展和社會發展的關鍵能力和必備品格，在英語這門學科中，主要體現在語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等四個方面，因此，在英語的教學過程中，教師可以從這四個入手，培養學生的英語核心素養，促進學生進步。但依據現在的教學反映情況來看，教師由于受到應試教育的影響，對學生成績的要求較高，忽視了對學生英語核心素養的培養，學生的上課積極主動性不高，學生的課堂融入程度不夠，導致英語的教學質量嚴重下降，學生的能力得不到有效的發展。對此，面對這種情況，教師可以尋求有效的策略，提高學生多英語的學習興趣，提高學生多英語核心素養，促進學生能夠全面發展。

1.以小組合作模式教學，鍛煉學生的口語能力和學習能力

對于英語口語表達能力和學習能力的提升過程中，讓學生以小組合作的模式進行可以有效的提高學生在這方面的能力。在進行小組合作的學習過程中，學生可以相互的進行口語交流，指出對方口語表達上的錯誤，鍛煉自身的口語表達能力。另外，學生之間可以相互取長補短，不斷的學習成員中好的學習方式，來完善學生自己學習英語能力的方式，提高自身的學習能力。以牛津版初中英語教材內容為例，在進行Module1Travel in time and space中Unit2 Traveling的講解的時候，主要想讓學生掌握有關旅行的表達法，對此，教師可以以小組合作的模式教學，讓學生在組內以問答的形式鍛煉旅行的表達法，如:“What interesting places have you been to”“What's interesting about that”等類似的對話，在對話完之后，成員之間要相互交流學習經驗，糾正口語發音。通過這樣的方式，可以有效的提升英語的核心素養，提高英語的教學效果。

2.滲透文化知識，提高學生對英語文化認知

在英語的教學過程中，提升學生對英語文化的認識，其中最有效的方式就是在教學的過程中，給學生滲透文化知識，來加深學生對英語文化理解，拓展相關的英語知識，提升學生對英語的認知界面，來達到提升英語學習效果的目的。當然，滲透文化知識的時候，要依據教材的內容，把握文化知識滲透的度，重點還是要在學習學習英語知識上，不可過多的花費時間在拓展英語的文化知識上。例如以牛津版初中英語教材為例，在Module1 Travel in time and space中Unit1 Past and present講解的時候，涉及到過去和現在等內容，對此，教師可以給學生講解一些有關英國或者美國的歷史，了解英國或者美國的文化，來吸引學生上課的注意力，加深學生對英語文化的認知程度，以此來提高學生的英語核心素養。

3.巧設問題，鍛煉學生的思維能力

對于學習來說，提出問題是檢驗學習效果的最有效的方式，但是，對于提高學生多思維能力，問題的設置也是十分有用。對此，在英語的教學過程中，教師可以巧設問題，鍛煉學生的思維能力，提高學生多思維品質，促進核心素養的提升。以牛津版初中英語教材為例，學習Module1Travel in time and space中Unit4 A good read的時候，教師就可以設置問題，例如:“What books have you read and what inspired you”等類似的問題，來讓學生思考，提高學生多思維能力，促進學生加強自身是思維品質，來達到對學生核心素養的培養。

綜上所述，在核心素養的大背景下的初中英語教學，首先可以以小組合作模式進行教學，來鍛煉學生的口語表達能力和學習能力，其次教師在講課的過程中，可以滲透文化意識，提高學生對英語文化的認知，最后教師在課堂上的時候，可以巧設問題，來達到鍛煉學生思維能力的目的，通過這些策略，可以有效的培養學生的英語核心素養，促進學生綜合能力的提升，讓學生能夠全面發展。