高職高專中藥學專業貧困大學生雙創素養調查及分析

馮傳平 ，丁海霞 ，劉光喜 ，潘 蘭，唐伶芳

（1.湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012；2.湖南中醫藥高等專科學校附屬第一醫院，湖南 株洲 412012）

自2013年黨中央發出精準扶貧的號召以來，扶貧工作已進入攻堅階段。精準扶貧就是指專項扶貧措施要與貧困識別結果銜接，深入分析致貧原因，逐村逐戶制訂幫扶措施，集中力量予以扶持，切實做到“扶真貧、真扶貧”，確保在規定時間內達到穩定脫貧目標。教育扶貧是精準扶貧戰略的核心部分，“扶貧先扶智”“治貧先治愚”已成為共識，精準扶貧不僅有助于培養貧困大學生自信、自強等優秀品質，還有助于培養創新創業精神和能力，讓家庭脫貧。通過提升貧困大學生創新創業（雙創）能力，助推精準扶貧工作，最終打贏扶貧攻堅戰。受家庭條件和教育成長環境限制，貧困大學生雙創意識淡薄、綜合能力較差，雙創所需的品質極為缺乏，加之高職院校對貧困大學生雙創教育培養和支持力度小，使得其難以發揮脫貧任務執行者和實踐者的作用[1-2]。本文對我校高職高專中藥學專業貧困大學生雙創素養進行調查，重點篩選生源地為武陵山片區和羅霄山片區的學生，按照雙創教育要求，進行摸底調查，包括創新創業意識和能力、家庭經濟狀況、當地中藥產業發展概況等，以期找出我校高職高專中藥學專業貧困大學生雙創教育中存在的問題，助推精準扶貧，振興鄉村。

1 對象與方法

1.1 對象

從我校三年制大專和五年制高職中藥學專業家庭條件貧困的學生中篩選100人，其中男生25人，女生75人。

1.2 方法

采用不記名問卷調查法，共發放調查問卷100份，收回98份，其中有效問卷98份。問卷調查內容包括大學生雙創素養結構及現狀，影響大學生創業的因素及其優劣勢，大學生雙創教育現狀，如何推動大學生雙創教育、培育雙創人才，教學建議等。

2 結果

2.1 大學生雙創意識調查結果（見表1）

調查發現，大部分學生對創業內涵的認識是準確的，超過50%的學生有正確的創業動機，超過40%的學生對創業的認識趨于實用。大學生創業興趣一般，說明創業動力不足。超過50%的學生不愿意在校期間創業，創業意愿不強，也說明學生對這方面不了解，信心不足。超過70%的學生選擇“邊學習，邊創業”，說明學生有學習創業的原始動力，但不敢冒險。而畢業后創業的意愿也顯示，絕大多數學生創業意愿不強。學生對創業前景和創業環境認識比較模糊。

2.2 大學生雙創能力調查結果（見表2）

表2顯示，學生對創業者應具備的能力認識比較清楚。在評價自身創業能力時，超過60%的學生認為一般或比較差。對自身創業能力的評價也進一步印證了之前的結論，說明學生對自身創業能力有比較清晰的認識，也說明雙創教育的迫切性。

2.3 大學生創業品質調查結果（見表3）

表3顯示，學生對創業者所需的品質認識比較清晰，大部分學生對自身創業品質比較自信，有利于學校開展雙創教育。

2.4 大學生創業知識調查結果（見表4）

表4說明學生對創業所需的知識有一定認識，大部分學生認為自身創業知識欠缺，這對學校開設雙創教育課程有重要的參考價值。

2.5 影響大學生創業的因素及其優劣勢調查結果（見表5）

表5調查說明，大部分學生對創業影響因素有較清晰的認識，多選擇合伙或加盟創業，說明大學生已經認識到團隊在創業中的重要性。此外，大學生對自身創業優劣勢也有比較正確的認識。

2.6 大學生雙創教育現狀（見表6）

表6顯示，隨著國家、學校對創新創業政策的宣傳和各項比賽活動的推進，大部分學生對扶持大學生創業的措施有了一定了解，但對國家及本省創業政策缺乏了解，提醒學校有關部門應加強這方面的宣傳教育。與前幾年的調查結果相比[3]，學生在學校創業實踐教學環節存在的問題有所減少，但仍存在實踐教學管理不規范、流于形式，實踐教學內容與市場需求不吻合、方法不科學等問題。學校提供了很多創新創業訓練項目或比賽機會，但是由于學習任務繁重等原因，學生參與積極性還需提高。

表1 大學生雙創意識調查結果

表2 大學生雙創能力調查結果

表3 大學生創業品質調查結果

表4 大學生創業知識調查結果

表5 影響大學生創業的因素及其優劣勢調查結果

2.7 大學生對創業素質教育政策的了解情況（見表7）

表7表明，學生對于各項創業支持措施有較清晰的認識，希望學校在這方面加大宣傳力度。

表7 大學生對雙創教育政策的了解情況

調查發現，相對于普通大學生，貧困大學生在雙創素養、雙創能力方面，存在明顯劣勢，主要表現為：（1）心理劣勢：自卑與自強相生，勤奮與創新沖突，自我認同感不強；（2）社會關系及發展機會欠缺：社會資金投資少、融資困難，人際交往能力不強，獲得信息的渠道不夠；（3）知識結構不完善以及受教育機會有限導致學生創新創業時所需的社交能力、變通能力、專業能力、決策判斷和處理信息能力等明顯不足，創業成功幾率較低。

表6 大學生雙創教育現狀調查結果

本次研究對象來自武陵山片區和羅霄山片區，該地區有中草藥種植傳統，調查發現學生所在地區中藥種植比較分散，品種雜亂，不成規模，多數農戶種植中草藥只是為了滿足自家需要，剩余少量拿到農貿市場出售，基本不進行加工。大多數學生認為可以進行有關中藥材種植加工、藥品生產等方面的創業，并以此帶動當地經濟發展，增加農民收入。調查發現，中藥學類專業學生返鄉創業的方式和途徑主要有種植優勢藥材，創辦中藥材加工企業，成立藥材貿易銷售機構，開辦特色中藥店和中藥膳食館等。

調查發現，學生畢業后返鄉創業如果從事的是中藥行業，則打算開藥店、診所；若從事中藥食療、足療等中藥服務工作，面臨的主要困難有對中藥行業了解少，經驗不足，相關政策不了解等。對此，我們提出以下建議：擴大雙創基地，多舉辦創業知識講座，加大資金扶持力度，增加雙創訓練項目，增加雙創實踐活動，加強宣傳。

3 討論

3.1 構建高職高專雙創扶貧教育模式

本質上講，高校雙創教育主要是培養大學生創業能力和創新精神，教育扶貧是精準扶貧戰略的核心部分。在此基礎上，根據“扶貧先扶智”“治貧先治愚”的思路，改革高職高專雙創教育教學目標、教育方式、教學方法，完善專業課程體系等，以扶貧、脫貧為雙創教育的出發點和落腳點，注重雙創意識、能力培養，針對高職中藥類專業貧困大學生創新創業能力不足現狀，將創新創業意識和精神滲透在中藥學專業教育全程，“種下創新創業的種子”，構建高職高專雙創教育模式和標準。學生畢業返鄉創業，作為脫貧任務的執行者和實踐者，服務當地經濟社會發展，推動貧困地區精準扶貧脫貧工作。

3.2 制定雙創教育培養方案

針對調查結果，確定中藥類專業學生雙創能力提升方法，包括雙創理論培訓、雙創實踐訓練、雙創融合專業教育活動、師資隊伍建設、企業參與等，制定雙創教育方案，根據精準扶貧政策和創新創業精神要求，結合創新內涵與教育規律，將創新能力及素養要求轉化為學習內容，強調理論課程和實踐課程有機結合，建立操作性強、內容多樣化的雙創教育課程體系，校企共同制定雙創人才培養方案并組織實施。

3.3 實施精準扶貧幫扶計劃

精準扶貧政策下，跟蹤、指導高職高專中藥學專業貧困學生返鄉創業脫貧的方式和路徑，包括專業技術支持、政策支持、行業信息分享等。鼓勵中藥學專業貧困學生畢業后返回生源地，利用所學中藥學專業知識開展中藥種植、采收加工等創新創業活動，為其返鄉創業提供條件，培養學生自信、自強等優秀品質，提升創新創業能力，提高創新創業成功率，助推精準扶貧。