探究中小語文閱讀教學的切入點

陳洪梅

(青海省西寧市城西區桃李小學 青海 西寧 810000)

引言

社會的急速發展推動了教育的不斷變化和革新，當前新課程改革重視對學生綜合學習能力的培養，語文閱讀教學是提高學生語文整體學習素質的關鍵環節，為了有效提高語文閱讀教學的質量，發揮閱讀教學的作用，切入點式閱讀教學方法被廣泛應用，閱讀教學中切入點的引導能夠有效調動學生的學習熱情，激發學生的閱讀動力。但是如何有效進行閱讀切入教學還需要我們不斷地去挖掘去分析，找到優質的閱讀切入途徑，為提高學生的閱讀能力提供優質的切入引導教學。

1.語文閱讀教學切入點存在的問題

語文閱讀教學難點很大，受閱讀內容枯燥的影響學生對閱讀知識存在厭學心理。部分教師傳統的授課理念根深蒂固，在進行閱讀教學時對切入式教學模式的運用模式不夠新穎，無法有效改善學生厭學的現狀。閱讀切入點教學需要目標的明確引導，為課堂的閱讀教學提供方向性，但部分教師在進行閱讀切入引導時忽略了對教學目標的設置，導致教學切入點存在偏差，影響閱讀切入式教學的效率。教師的專業切入技能是提高閱讀教學質量的關鍵，部分教師沒有隨著教育的發展提高自己的閱讀教學素養，在切入點的應用上素質缺失，無法從學生的主體出發進行切入引導，導致閱讀切入教學的質量提升緩慢，學生的閱讀學習能力也無法得到有效的提升。

2.語文閱讀教學中有效的切入策略

2.1 創新切入理念，提高閱讀興趣小學閱讀教學中切入點的輔助能夠有效改善傳統閱讀教學的弊端，切入點的閱讀教學能夠為學生的學習提供方向性，為了有效發揮切入閱讀教學的作用，教師在進行閱讀切入引導時應重視對切入理念和模式的創新，增添閱讀教學的趣味性，有效調動學生的閱讀熱情提高閱讀興趣，促進閱讀切入教學的發展。如：在語文教材小壁虎借尾巴的學習中，教師可以通過多媒體技術進行問題情境創設，通過多媒體的動畫設置進行小壁虎的尾巴是怎么斷掉的？小壁虎都向誰借了尾巴？小壁虎借到尾巴了嘛？的提問，創新閱讀教學的切入引導模式，通過問題情境的切入引導，激發學生對壁虎借尾巴過程與結果的好奇心理，讓小學帶著問題去閱讀，準確了解心中對壁虎借尾巴的疑問，這樣的趣味問題切入有效提高學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀動力，促進閱讀學習能力的提升。

2.2 明確切入目標，提高閱讀效率。小學閱讀能力培養是提高學生思維能力的關鍵時期，好的閱讀素養能夠有效提高學生的語文的整體學習水平。切入點式閱讀教學能夠為學生的閱讀提供優質的指導，教師在進行閱讀切入引導時應明確教學目標，準確切入閱讀核心，提高閱讀教學的效率。如：在語文教材烏鴉喝水的學習中，教師的教學目標是為了提高學生不怕困難勇于面對挫折的能力，教師應在烏鴉喝水的閱讀教學中及時切入烏鴉如何喝到水的過程，引導學生領會堅持不懈的精神讓學生明白這一課時的教育意義，提高學生對烏鴉喝水知識的理解和分析能力，明確的切入目標能夠準確的為學生提供閱讀要點，減少學生的閱讀壓力，大幅度提高閱讀教學效率，促進學生的閱讀學習質量的提升。

2.3 提升切入素養，提高閱讀質量。語文閱讀教學切入點的應用對提高學生的閱讀興趣和閱讀能力有很大的實用意義，有效的閱讀教學離不開教師的專業切入引導，教師的專業切入技能是提高學生閱讀水平的關鍵，教師專業的切入素養是提高閱讀教學質量的關鍵，在實施切入式閱讀教學時教師應重視對自身專業技能的提升，為學生的閱讀學習提供優質的切入引導。如：在語文教材小蝌蚪找媽媽的學習中，教師可根據教材內容設置嚴謹的切入主題，豐富自己的專業技能，準確掌握小蝌蚪找媽媽全面看待問題的中心思想，在對學生進行切入引導時及時進行小蝌蚪是如何找到媽媽的分析切入，讓學生知道看待問題要全面，提高學生的閱讀質量。

總結

語文閱讀教學內容過于枯燥，部分教師受傳統教學模式的影響授課理念落后無法提高學生的閱讀興趣，為了有效改善學生的閱讀狀況切入點式閱讀教學被廣泛應用。通過本文對語文閱讀教學切入點的研究和分析，我們找到了有效的閱讀教學切入策略。教師在進行切入閱讀教學時，應融入新時期的教學特色，為學生創設趣味性的切入閱讀教學提高學生的閱讀興趣。在進行閱讀切入引導時明確切入目標，有方向的進行閱讀能力培養，提高閱讀教學效率，教師也應隨著教育的改革提高自己的專業素養，提高切入閱讀教學的質量。