小組合組學習方法探究

張 杰

(河南省許昌市湖濱路小學 河南 許昌 461000)

《語文課程標準》要求語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師在小學語文教學中應用合作學習，對于優化課堂教學，提高教育教學水平，具有積極的意義。合作學習可讓學生成為課堂的主人，也可為小學生提供一個展示自我的平臺。下面我結合合作學習出現的問題和在教學中如何開展合作學習進行探析。

合作學習的不足

(1)分組隨意。學生存在個體差異，教師分工時忽視了這一點，沒有對學生進行優化組合，隨意分組，使小組合作學習缺乏合理性和科學性。

(2)任務不清。合作問題提出后，小組成員不明白自己的任務，不知道學什么，怎么學。教師也只是注意學生合作學習的花樣，不注重實效，這樣，合作學習效果不佳。

(3)缺乏帶領。合作學習需要在組長的帶領下，有序、有目標地學，教師在開學初就要對組長進行培訓，如何在小組內進行分工、如何發言、如何展示等，這樣省時高效。

(4)時間不足。教師在組織學生開展小組合作學習時，根據不同問題，給學生學習的時間不足，學生思考的時間不足，沒有進行內化，學習得不深入，問題草草結束，學生的個性沒有得到充分施展。

針對以上合作學習出現的不足，我結合自己的教學實際，談幾點做法：

1.合理分配小組成員

要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，每個小組4-6人為宜。如果是4人一小組，應該有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態分組于。還可根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。

2.明確小組成員責任

建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。各小組只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。組長又是個小組學習活動的組織者，教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以小組內，設名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握況，記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任，匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任，操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。組內分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換。

3.明確合作學習目標

合作學習是一種目標導向性活動，所以組織學生進行合作學習時，教師要給學生明確好學習目標，并讓學生心里清楚明白。制定的目標不能過多、過難，要適量、適當，要根據教材、課標要求及學生實際制定出切合學生實際的學習目標，目標要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。如：四年級下期《生命 生命》一課，在體會最后一段時，我讓學生合作學習“為什么說生命是有限的？”學生在合作中感受到了生命的意義。

4.教會合作學習方法

在合作學習中，學生不僅要明確學習目標，更重要的是知道用什么方法去完成目標任務。在開展合作學習初期，大多學生由于沒有合作學習的經驗和方法，不知道學什么，怎么學。只有掌握正確的學習方法和步驟，才能保證合作學習的速度、質量。例如，讀書時能做到一邊讀一邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫出來，通過查閱料仍弄不懂的向同學請教。在學習中，自己能積極主動的參與大家的學習活動，并為同學的學習獻計獻策，做到提問主動、討論積極。此外，在學習中還要讓學生養成尊重他人的良好品質，做到別人發言時，認真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。

合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質，因此在合作學習中，教師要讓每一個學生都成為學習的主人，從而自覺提高自己各個方面素質，積極能動參與各項探究學習活動，參與質疑解難，大膽發表創見性的體會和看法。教師也應發揮其應有的引領作用，及時撲捉學生在交流中出現的共性問題和疑難之處。整合各類因素，用系統、發展的觀點引領合作過程，引導學生深入探究，提高課堂效率。