電教手段優化小學數學教學探究

李玉娟

(安徽省安慶市宿松縣千嶺鄉中心小學，安徽 安慶 246500）

科技技術的迅猛發展的今天，像投影儀、幻燈片、微課等電教設施被運用到數學教學中，它們能大大提升課堂效率，提高教學質量。對老師來講，教學過程更加輕松便利；對學生來講，那些抽象難懂的知識也變得容易理解了，還可以提高學生學習興趣，調動學生學習積極性。也就是說多媒體輔助教學為課堂教學注入了新鮮血液。

一、有利于突破重難點

現在的電教手段應用后，教師備課時可根據教學的需要，把有關教學內容在教學順序、重難點、快和慢、整體與部分之間進行自我調節、例題方式的變換，突出重點難點，使平時非常難講授的內容輕而易舉地讓學生聽懂并吸收，顯示出巨大的活力。

如在教學平行四邊形面積公式的時，我從平行四邊形中一個鈍角向對邊作垂線，然后沿著這條垂線剪開，把其中的三角形拼到另一邊，此時就形成了一個學生熟悉的長方形，這一演示過程，讓學生明白平行四邊形的面積就等于長方形的面積。其中長方形的長即是平行四邊形的一條邊，長方形的寬即是這條邊上的高。如果只靠老師的口頭描述這個過程，學生們肯定是理解不了，只能死記平行四邊形的面積公式而已。我將這個過程通過信息技術來動態演示，并在課件上用紅色線標記出長方的長與平行四邊形的一條邊，用紫色線標出長方形的寬和這條邊上的高。同時邊演示邊提問，讓學生帶著問題觀察與思考，讓學生們通過自己觀察分析總結出結論，這樣可以把數學知識由抽象變直觀，調動學生多種感官，更能讓全體學生都參與到問題探究中來，將老師難以講清楚、學生很難理解的內容，從而優化課堂教學，收到事半功倍的效果。

二、有利于激發學生的興趣

現代教育技術的直觀、生動、形象等特點，都容易引起學生的注意，激發他們學習數學的興趣。尤其是低年級的孩子，他們對色彩艷麗的畫面，對有趣味的事情都感興趣。他們數學學得怎樣，關鍵是要看他們是否感興趣。常言道興趣是最好的老師。只有激發了孩子們的興趣，他們會克服一切困難，充滿信心地學習數學，學好數學。例如，一道簡單的四則運算題。書中的表述為“爸爸給了小青50元錢，要求小明買2本2元錢的筆，16元錢的拖鞋和一輛18元錢的玩具飛機，還剩多少錢？”我把此題改為“爸爸給了小青50元錢，要求小明買2本2元錢的筆，16元錢的拖鞋和一輛18元錢的玩具飛機，小青可以用剩余的錢買下面哪一樣商品，錢正好用完。”在一張幻燈片出示超市的一角，把上面提到的商品放在一排，另外的圖片放在下一排，圖片下面標出相應商品的單價，并配上語音，然后讓孩子們來計算和選擇。這樣比單純的文字表述題更能吸引學生的注意力，激發學生的解題的欲望，這樣學生能夠慢慢喜歡上數學。

三、有利于拓展學生的視野

農村小學相對來講，經濟和教育都相對落后，學生的見識少，教師外出學習培訓的機會不多，即使有也是名額有限。教師和學生的信息相對較閉塞。很多教師還停留在一本書、一支粉筆、一塊黑板的教學方式上。這就使學生的個性發展受到限制。而現代網絡給大家提供了一種非常有效、簡便的學習途徑，信息技術網絡資源是課堂教學與學習的延伸。不管在時間上還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展余地。作為教師要充分利用，一定會使自己的課堂教學發生質的改變。例如學習了“認識立體圖形”后，通過網絡搜索立體圖形有關知識，同學們個個興奮不已，才知立體圖形到處都能看到，生活中的各個領域無處不在、絢麗多彩，大開眼界，這更加激發了他們努力學習的信念，信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化，學生自己主動去學習。網絡里儲存著大量的學習資源、視頻講解、一對一解答等內容，每一位學生都可根據自己的興趣和愛好以及知識水平，有目的地選擇自己學習的知識。當然，這就離不開老師有力的引導。

四、有利于提高合作學習的能力

電教手段能幫助學生小組合作、自主探究數學知識形成的過程，也就使孩子從以往的“被動接受”變為“主動探索”。在這個轉變的過程中，學生的主體性才得以真正實現，真正成為學習主人。新課標指出：數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。學生在小組交流和自主探索中，多媒體可以幫助學生展示學習過程和學習結果，使這些學生獲得成功體驗時，還會讓全班學生能共享學習成果，讓那些理解有誤的學生，重新審視自己思索的過程，明白錯在哪里，該如何改正。在交流中學會合作，學會學習。如在教學28+5時，先讓學生擺小棒，然后在小組內交流，最后通過多媒體展示孩子們擺的過程，有些學生是把5里面拿2個給28湊成30，而有些學生是把8和5先合起來再加上剩下的20。在展示的過程中，讓孩子們認真傾聽別人的意見，彌補了自己認識上的不足。

在教學中，教師要靈活、合理、恰當地運用現代教育技術手段，讓孩子們在科技發展迅速的教學環境中，真正感受科學技術帶給他們的快樂。這樣，會優化課堂教學，提高教學質量。