提升小學語文低年級寫字教學的實效性

張紅霞

（河南省平頂山市葉縣第二小學，河南 平頂山 467200）

引言：中華漢字歷史悠久，幾經變遷。漢字是我國優秀文化的體現，是文化底蘊的象征。作為教育工作者，應該教導學生學習正確書寫，認識漢字，愛上漢字。本文通過對漢字書寫過程中的書寫問題，如何改進提高書寫水平的實效性討論，希望對教育工作者有所幫助。

一、當前小學低年級寫字教學中存在的問題

（一）許多教育工作者對漢字教學不夠重視

讀寫是語文的基礎，但是許多語文教育工作者并沒有重視。現實生活中，許多語文講師認為學生只要會識字寫字就可以了，甚至教師自己都不會正確書寫。更不要說正確引導學生掌握正確書寫姿勢，筆畫知識，握筆習慣等等，使學生沒能正確掌握書寫技能。

（二）小學生缺少對漢字的興趣與熱情

小學生正處于性格脫跳好玩的年齡階段，本身對學習有著抵觸和反感的情緒，漢字書寫的能力的提高需要學生集中精神和注意力，并養成規范化的書寫意識以及每天堅持不懈的書寫訓練，這無疑會增加學生的學習壓力。從而讓學生對漢字的書寫產生厭煩的心理。加之當前大多數小學語文教師在寫字教學中過于注重書寫的效果，忽視了對小學生寫字興趣和熱情的培養。嚴重影響了小學漢字教學的效果。

（三）教師指導學生寫字的方法缺少科學的規則

大多數的小學語文教師在寫字教學過程中都采用示范教學模式，即為學生進行書寫演示，讓學生嚴格按照書寫過程進行模仿和練習的教學方法。這種寫字教學方式短期內可以提高學生的寫字能力。但長遠看不利于學生綜合素質的發展和漢字寫能力的提升。缺少科學的規劃和指導無法促進學生良好書寫體系的形成和建立。

（四）教師對寫字教學的認識不足

通過調查可以看出，一些教師沒有將讀寫作為語文基礎來對待并教導學生。且在實際教學中，一些教師自己都不會正確書寫，從而使教師認為書寫并不重要只要學生會讀會寫就行。另外，教師沒有第一時間對學生書寫姿勢握筆姿勢進行規范，從而使學生養成錯誤書寫習慣。

二、小學低年級寫字教學策略

（一）教師以身作則，重視寫字教學

俗話說得好“打鐵還需自身硬”。教師平時要注意自己書寫規范，為學生做好領導示范作用。平時注意握筆姿勢，書寫姿勢，溫習書寫基礎知識，從而在教學時，使書寫出工整規范，筆順正確的優美字體。同時教師要注意進行書寫時一定不能出現錯別字，這樣就可以讓學生逐步掌握書寫知識，提高書寫水平。同時，在學生書寫時要嚴格的要求。使學生做到“提筆即是練字時”。

(二）規范書寫，巧用微課教學

對于寫字教學，教師要幫助學生掌握寫字基礎要求，還有正確的書寫握筆姿勢，這樣才能讓學生參與其中，讓教學順利進行。對于低年級學生，教師可以通過多媒體吸引學生注意力，采用微課教學讓學生自主學習正確寫字知識，因為通過微課來進行講解，不僅能夠激發興趣，還能幫助學生掌握正確書寫姿勢和漢字要點。

（三）認真講授，指導相應的寫字技巧

正確的書寫姿勢是學習的基礎，教師要幫助學生掌握握筆書寫姿勢。第一，教師在教學中要說明字詞的結構，書寫筆畫等等讓學生更好的理解掌握。第二，教師要注重學生書寫規范，運筆正確，通過圖文結合等方式來幫助學生正確書寫，掌握書寫筆畫，提高學生書寫能力。

（四）創設氛圍，營造班級書寫氣氛

教師是學生的教育者，引導者，是學生前進的方向和標桿。良好的學習氛圍是學生進步的一大助力，尤其是對學生規范書寫意識的形成有著積極的促進作用。例如開展多種活動，要求全員參與，從而優化寫字氛圍。如在班級中開展優秀作業評比活動，每學期舉行一到兩次寫字比賽，評選寫字能手，對優秀作業作品進行展覽給予獎勵。成立班級寫字興趣小組，堅持每周活動一次，做好寫字提高工作。對學生的優秀寫字作業進行展評，讓學生都以寫好中國字為榮，樹立榜樣，促班級整體水平的提高。

結束語：總之，教師在漢字書寫實踐中要做好示范和引導工作。并根據學生的實際書寫狀況提出針對性的指導意見，仔細講解文字構造書寫方式，教師要保證學生會讀會寫，書寫方式正確，對不同學生提出針對性意見。在教學中要求學生做到正確書寫時，更應該讓學生養成良好書寫的好習慣，從而提高學生書寫能力，促進學生發展。