淺談職校生的養成教育

劉曉云

（臺州市黃巖區第二職業技術學校，浙江 臺州 318000）

本文提出從以下幾方面讓職校生養成良好習慣：一.從認知入手，引導學生樹立信心，讓行為習慣養成規范化；二.責任到人，加強監督，促使行為習慣養成自覺化；三.因材施教，個別糾偏，逐步完善良好的行為習慣；四.教師——學生——家長三位一體，創造良好的養成環境。

一、從認知入手，引導學生樹立信心，讓行為習慣養成規范化

“論先后，知為先；論輕重，行為重?！睂W生行為習慣的養成教育應該從學生的認知出發，抓住先入為主的規律向學生明確什么該做，什么不該做。新學期無疑是轉化學生的一個契機。本人將高一開學的前兩周定為常規養成教育宣傳周。一方面，設法引導學生樹立信心，形成集體榮譽感和主人翁意識，讓“我很重要”這一觀念深入學生內心；另一方面認真組織學生學習《中學生日常行為規范》及學校規章制度，詳細闡述養成良好行為習慣對今后就業的重要性，同時制定適合本班的班規，提出每一階段的班級奮斗目標（比如爭創“五星級班級”等），并與班干、學生代表共同擬定各階段的具體目標，將要求明確到學生日常行為中（如衛生、出勤、紀律等）的每個細節，使他們在平時的學習生活中能按統一要求去做，從而為良好行為習慣的養成奠定基礎。

二、責任到人，加強監督，促使行為習慣養成自覺化

行為習慣的養成并非一朝一夕的事情，其養成教育必須循序漸進，長期堅持。對此，本人認為必須責任到人，并加強監督。這不但可及時表揚好行為，及早糾正不良行為習慣，而且可以經常獲得反饋信息，促使行為習慣養成自覺化。本班把所有班級事務進行細化，責任到人，真正做到“人人有事做，事事有人管”；再由班干部與各組選派的小組長擔任主要監督人，各自分工合作，分別負責監督全班學生在上課、晚自習、課間、課外活動時段的基本情況。為此，本班在制定班規的基礎上，制定了一份《日常行為德育量化表》，上面記錄大家應遵守事項的加扣分情況，每周公布一次。人是要面子的，誰都不想成為別人批評、議論的對象。如此一來，學生在言行舉止方面就會自覺起來。時間一長，就會由原先的被迫遵守逐漸形成為一種習慣遵守。

三、因材施教，個別糾偏，逐步完善良好的行為習慣

班主任除引導整個班級為共同的目標而努力之外，還要在創造班級整體氛圍的前提下，因人而異進行引導，更多地從習慣入手，讓他們自覺地改進；跟學生講話充分照顧他們的性格，平時更多的挖掘閃光點，盡量引導學生學會自我分析，自我調適，自我成功。本班有個學生因行為習慣不好曾面臨被退學的危險。后來他成功化解了本校學生與外校學生之間的一次矛盾。本人借此展開對他轉化教育，在班級里表揚他，在老師面前夸獎他，在父母電話中肯定他。這樣一來，他的自尊心與榮譽感得到空前激發，他決心成為好學生，主動要求大家多幫助監督他，但卻苦于缺乏毅力。鑒于此，本人經常及時與他進行面對面溝通，中肯指出其進步與不足之處，并與他商定短期個人目標與獎懲標準。就這樣反復抓，抓反復，慢慢的他開始有了真正的改進。兩三個月后，成了班級里的“進步之星”；一學期后，竟被評為“行為之星”。

四、教師——學生——家長三位一體，創造良好的行為習慣養成環境

職校生正值青春期，他們對家庭既有依賴性，同時又希望獨立學習生活。而在初中階段，因家庭的某些原因在無形中讓學生養成了很多“陋習”。教育學生是一項綜合性工程，它須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系，讓有不良習慣的學生感到處處有人關心、幫助，從而逐步克服不良習慣。本人利用各種渠道，幫助家長轉變觀念，提高其認識。在學校，老師嚴格要求學生；學生回家后，要求家長嚴格要求其子女，不斷督促學生養成好習慣。例如，在家長的監督下要做力所能及的家務、看一本好書、看一部好電視等，并制定“自評——師評——家長評”的評價制度。這樣，家長和教師目標一致，從而收到事半功倍的效果。