新背景下加強高校形勢與政策課實踐環(huán)境創(chuàng)設分析

孫瑞娟 芮方瑩

高校形勢與政策課是一門貼近社會現(xiàn)實，時效性、針對性和引導性很強的一門學科，是幫助大學生正確認識的國內外形勢，領會當前所處時代的變革、機遇和挑戰(zhàn)，引導學生正確運用黨的理論創(chuàng)新成果分析理解國家發(fā)展政策，認同黨的基本理論、基本路線和基本方略的重要渠道。形勢與政策教育的過程既是對學生的頭腦進行理論武裝的過程，也是學生對黨的理論的思考與運用、檢驗和認同的過程。當前我國已經(jīng)進入到社會主義新時代，國內外形勢發(fā)生了巨大的轉變，黨和國家都處在時代的變革、機遇和挑戰(zhàn)當中，這既對大學生的素質能力提出了更高的要求，又為高校將黨的理論創(chuàng)新成果有效的武裝到學生頭腦當中提出了更高的挑戰(zhàn)。因此就必須要加強高校形勢與政策課的實效性。

由該課程的內容和教育目的來看，形勢與政策課的教學內容取材于社會和政治現(xiàn)實，幫助學生認識理解黨的方針政策，激發(fā)學生對黨和國家的認同，在更高的層次上樹立向上的積極的人生理想，實質上最終也作用于社會和政治環(huán)境。

環(huán)境的概念，一般來說是指圍繞某一事物，并且能夠對這個事物產(chǎn)生影響的客體總和。在社會科學的研究中，研究的主體是能夠圍繞著人進行的，因此環(huán)境通常是指人周圍的能夠對人形成影響的情況和條件。馬克思主義理論認為，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣的，環(huán)境也創(chuàng)造人”。即馬克思認為環(huán)境制約人的發(fā)展但是人也可以能動的改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的同時也在發(fā)展自身。孔子也曾提出“多習行”，就是要求學生在廣泛深入的學習理論知識的同時，加強理論與實踐的結合，注重培養(yǎng)實踐的能力。可見，實踐以及實踐環(huán)境對人的發(fā)展具有重要的意義。

但是高校作為不完全開放的教學場所，與社會環(huán)境的接觸有限，因此要達到良好的教育效果，在高校里加強形勢與政策實踐環(huán)境的創(chuàng)設是十分必要的。

一.當前高校形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設影響因素分析

（一）學生物質精神需求變化

實踐環(huán)境創(chuàng)設的目的最終是為了學生的發(fā)展，因此學生的需求變化是影響高校形勢與政策實踐環(huán)境是否合理有效的重要因素。在新時代背景下，社會政治經(jīng)濟文化環(huán)境的變化實質上也反映了人的需求的變化。當前的大學生的心理特點和物質精神需呈現(xiàn)出了新時代的獨特性。

首先是大學生精神需求的變化。隨著時代發(fā)展，當前大學生群體更加注重自身的體驗感受，追求公平自由，厭惡說教和灌輸?shù)慕逃^點。尤其是享受著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展成長起來的一代學生，更加追求自由平等的環(huán)境，渴望尊重、獨特和自我價值的實現(xiàn)。與此同時，當代學生從幼兒園到大學幾乎都是處在象牙塔里生活，對社會的認識較為局限，社會經(jīng)驗十分有限，這就造成了許多大學生對許多社會現(xiàn)象的盲視和片面的理解，形成的結果就是一方面大學生追求自由平等，渴望獨立、尊重和價值實現(xiàn)，另一方面由于社會經(jīng)驗的缺乏對世界的認識較為片面甚至偏激，顯得自我和自利。

其次大學生的物質需求發(fā)生了變化。物質需求的變化既有精神文化方面的影響，更重要的是當前經(jīng)濟環(huán)境（就業(yè)環(huán)境）的變化。經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢的變化讓現(xiàn)代大學生更為焦慮自身的生存發(fā)展問題。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的發(fā)展要經(jīng)由“生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)”由低到高五個層級的演進，當大學生在關于自身生存問題這一基本需求的焦慮無法緩解的時候，學生也很難考慮更高層次的追求，只會更關注對自己“有用的課或活動”。而當前的形勢與政策課并沒有撓到學生這一“癢處”，自然沒有辦法引起學生的興趣和熱情。

（二）校園文化環(huán)境因素

文化環(huán)境因素主要指形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設過程中大學生所處地點的思想觀念、文化水平等能夠對大學生培養(yǎng)形成影響的因素。高校對形勢與政策教育的重視程度，校園文化、學風建設等文化氛圍對學生具有潛移默化的引導作用。古代孟母三遷就很好的闡述了良好的文化氛圍對人引導培養(yǎng)的重要性。高校如果重視校園的政治文化氛圍的建設與政策宣傳，鼓勵討論和參與實踐，那么學生自然更加關注形勢與政策相關內容，形成積極開放的學習風氣。目前盡管不少高校都在宣傳黨的方針政策，舉辦學習講座等，但是效果一般，除了宣傳方法的問題之外，當前大學生群體間所流行的文化與主流文化有著一定的區(qū)別也是難以引起學生關注認同的重要因素。學生間流行的文化更加多元和小眾化，例如二次元圈、飯圈等，這種文化趨向導致了大學生的日常語言更加多元和私密，與嚴肅的教學語言有很大差別，更容易形成語言文化上的“代溝”。

（三）校園科技環(huán)境因素

科技環(huán)境因素指的是科學技術對高校形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設過程中對大學生培養(yǎng)形成影響的因素。當前，互聯(lián)網(wǎng)技術是最大的影響因素。一方面互聯(lián)網(wǎng)技術為形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設帶來巨大的機遇，依托互聯(lián)網(wǎng)技術高校實踐環(huán)境得到了延伸和拓展，例如微課、連線采訪、直播轉播等形式的實踐教學得到了探索和發(fā)展。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)算法等新技術也吸引走了學生的目光和時間，相對的減弱了學校形勢與政策課培養(yǎng)計劃的效果。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展大大拓寬了學生的視野，改變了大學生的生活方式、社交方式和認知方式，甚至“沒有手機沒有網(wǎng)絡就不知道如何生活”，而實踐環(huán)境的創(chuàng)設即是要鼓勵學生走向社會現(xiàn)實，培養(yǎng)分析和實踐的能力，因此網(wǎng)絡技術傳媒技術的發(fā)展也增加了創(chuàng)設有效的形勢與政策實踐環(huán)境的難度。

二.高校加強形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設的路徑建議

（一）加強校園文化建設和輿論宣傳

校園文化對學生具有導向作用。加強校園文化的建設和輿論宣傳的有利于形勢與政策實踐環(huán)境的創(chuàng)設。要加強文化建設和輿論宣傳，首先要求高校重視形勢與政策教育，積極貫徹黨和政府的要求意見，在校園中形成良好的政治文化氛圍。其次，要創(chuàng)新宣傳方式和宣傳的語言。宣傳方式要多變，可以借助多平臺采用多種形式，語言要貼近學生日常，避免過分嚴肅和理論化敘述。

（二）加強教學模式改革

當前形勢與政策課的教學主要是課堂講授或專業(yè)講座的形式，無外乎“你講我聽”，實踐教學的部分大多被忽視。對實踐活動的忽視是從根本上否定了實踐環(huán)境意義，既不利于形勢與政策課的實效性，也不利于學生的發(fā)展。因此除了要加強理論教學的效果，還要重視實踐教學的環(huán)節(jié)，引導學生去參與各種實踐活動，增加學生的實踐機會。除了課程安排上注重實踐環(huán)節(jié)，在課余時間，學校或是學院也要提供各種形勢與政策的實踐機會，例如政策辯論會茶話會等，讓學生有參與實踐的多次機會，獲得體驗感和較高自我效能感，在生活中接觸到、感受到形勢與政策的影響，培養(yǎng)學生的分析能力和實踐能力。加強形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設的有效性。

（三）加強實踐平臺建設

形勢與政策課是綜合性很強的一門學科，涉及到軍事、社會、政治等等內容。因此在創(chuàng)設實踐平臺時，不僅需要大量的資源財力技術支持，還需要專業(yè)的教師團隊來進行指導。因此需要：

第一，整合協(xié)調部門資源。實踐環(huán)境的創(chuàng)建和維持需要不同部門的協(xié)調合作，高校需要整合部門資源、協(xié)調部門活動，減少成本和資源浪費，讓實踐平臺能持續(xù)的優(yōu)化和運行。

第二，加強教師團隊建設，形勢與政策課作為緊貼政策與時代的社會類課程，需要不同層次的不同專業(yè)的教師或人才來進行指導和教學。例如關于經(jīng)濟方面的專題就需要經(jīng)濟專業(yè)的教師或成功的經(jīng)濟人士來指導，關于黨的方針政策，由黨員干部、學校領導來講解就更加具有現(xiàn)實意義，更令學生信服。教師團隊的建設包括教師團隊的組成、篩選和培訓以及獎勵制度。教師團隊的組成要包括輔導員、專業(yè)課老師和社會成功或權威人士，同時還要確保有教師能夠常駐，及時了解學生動態(tài)，解決學生疑惑。除此之外，要加強教師的篩選制度，注重師德的培養(yǎng)和教學能力的篩選。要加強對思政課教師的專業(yè)能力的培訓，定期舉行培訓交流活動，不斷提升教師的專業(yè)水平和能力。建立健全教師獎勵制度，對教學工作表現(xiàn)優(yōu)秀的老師給予補貼和獎勵和宣傳，避免更多“佛系”老師的誕生。

第三，加強網(wǎng)絡技術支持。網(wǎng)絡技術的發(fā)展是時代不可逆的趨勢，運用網(wǎng)絡技術來建設形勢與政策實踐平臺具有現(xiàn)實意義。網(wǎng)絡平臺拓寬了學生實踐的途徑和空間，也方便了高校的管理工作。利用網(wǎng)絡技術對學生的實踐活動進行跟蹤記錄以及幫助學生進行實踐活動，例如在線采訪、直播等，在有限的資源條件下拓寬學生的實踐活動渠道。

（四）完善實踐評價機制

對實踐活動成果的評價是實踐活動的重要環(huán)節(jié)，也是實踐環(huán)境創(chuàng)設的重要環(huán)節(jié)。合理有效的實踐評價機制既是對實踐活動的評價也是對實踐環(huán)境合理性的評判。如果評價方式是單一的無效的，那么實踐活動成果本身的價值就會受到懷疑，實踐環(huán)境就存在著破壞因素，同樣如果評價方式是有效的，實踐活動成果就會得到科學的分析定位，實踐活動就具有可持續(xù)性，實踐環(huán)境也可以被證明是良好的。因此完善實踐評價機制對創(chuàng)設良好的形勢與政策實踐環(huán)境具有重要意義。要完善實踐評價機制，既要有專業(yè)的評估團隊，也要有合理的評判標準。專業(yè)的評估團隊就是由各專業(yè)老師組成的團隊。評價的依據(jù)要避免一錘定音，以最后成績高低來評判，應根據(jù)不同的實踐活動類型和實踐時間的長短，采取多元的評價方式。例如自評與他評結合等。

三.結語

高校形勢與政策實踐環(huán)境的創(chuàng)設非一朝一夕之功。在新時代的背景之下，加強形勢與政策實踐環(huán)境的創(chuàng)設的最終目的是加強高校形勢與政策課的實效性，將黨的理論創(chuàng)新成果武裝到大學生頭腦中，在越來越開放和復雜的國內外環(huán)境中堅定四個自信與黨和國家的發(fā)展道路。